环境艺术设计特色专业建设总结课稿.doc

《环境艺术设计》特色专业建设总结 环境艺术系 2006年，环境艺术设计专业被江苏省确定为特色专业建设点，经过两年的教学改革实践和专业建设，在专业课程设置、教育教学方法、教学实践环境、师资队伍建设、教学质量管理等方面的都有了明显的变化，形成了特色鲜明的专业。 环境艺术系简介 苏州在环境艺术设计方面有着独特的优势，苏州园林是我国乃至世界环境艺术设计的典范。苏州有着2500多年的历史，积淀了深厚的文化底蕴，苏州的造园技术和文化艺术是紧密相连的。这些良好的地域文化环境的条件是我院环境艺术专业不可多得的教学资源，也是我院开设环境艺术设计专业不可多得的环境资源优势。 环境艺术设计专业的主体内涵是对空间环境进行规划、整理及再创造，对建筑提供的内部室内空间进行再创造。专业内容广泛，涵括了城市规划、园林设计、建筑设计、环境雕塑配置、室内设计、以及各类公共设施的设计。设计的对象涉及自然生态环境和人文社会环境的各个领域，是一个与环境可持续发展有着密切关系的专业。也是与一个国家、民族、地域文化的可持续发展有着密切关系的专业。 苏州工艺美术职业技术学院环境艺术系的前身是1958年建校初期设立的工艺织绣、工艺雕刻专业，1984年工艺织绣、工艺雕刻专业更名为室内装饰设计、雕塑设计专业，1998年2个专业合并组建环境艺术系。 环境艺术系目前已拥有1个专业群，其中有国家级试点专业1个，省级特色专业建设点1个，院级特色专业1个；学院精品课程建设点3个；有学生1200名，39个班级；专兼职教师近60名，有高级职称的教师8名；各类专业教学工作室、设计事务所、教学实训车间近20个；基础教学实验室12个，专项设计工作室14个，教学空间18000多平方米，并有多个校外实训基地；五年来，本系共出版教材12本，发表论文80多篇，获得各类奖项70多个，为进一步深化教学改革、强化内涵建设，促进教学实践和科研再上台阶打下了良好的基础。 环境艺术系秉承 “充实光辉” 的校训，按照学院的要求，以“工作室制” 为载体， 以“大基础平台，小专门方向”的专业教学进阶的人才培养模式，积极推进环境艺术专业的教育教学改革，取得了一些阶段性成果。 二、特色专业建设情况； 2006年，环境艺术设计专业被江苏省教育厅确定为特色专业建设点，当年就启动了特色专业的建设。为了使环境艺术设计专业的建设进一步适应本地区的城市化及经济发展的需求，推动环境艺术设计专业教育教学改革向纵深发展，环境艺术系以教育部高职教育以培养高技能人才为指导，以现代环境艺术设计的理念为主导，锐意创新，积极推进素质教育培养社会要求相适应的德艺双馨的高艺术设计人才木工作室家具工作室环境艺术拥有较完备的教学设施，有各类专业教学工作室，实训工作室还设置了部分工作室实训工作室的面积达到平方米。除此之外，校外实训基地工作室向学生开放，使各方面。在内外产生了较大影响。环境艺术的教师都是活跃在行业一线的设计师和艺术家，其中不乏还有一些很有社会知名的专家。与等所建立起好关系通过学术交流教师讲学开展多种形式，。环境艺术设计景观设计 1、室内设计专业方向 2、工程管理专业方向 3、施工技术表现专业方向 4、设计表现专业方向 5、环境艺术设计专业方向 6、景观设计专业方向 7、景观植物设计专业方向 8、雕塑设计专业方向 9、建筑雕刻设计专业方向 10、家具与陈设设计专业方向 必选课程、专业实训、毕业设计 室内设计专业 环境艺术设计专业 环境艺术设计 专业平台 必选课程 景观设计专业 雕塑设计专业 雕塑专业板块 必选课程 大专业基础平台到小专门方向的三阶段课程进阶表 ——特色之二：项目串联课程包---课程系统 环境艺术系根据行业发展要求，确定了以“工作室制”教学为载体、“大专业基础平台向小专门化方向”进阶的培养模式。从2005年开始，环境艺术系试行“主题+项目”教学法，围绕“大专业基础平台、小专门方向”的课程进阶形式，以“工作室制”为基础， 实施“项目+主题、真实场景、团队教学、顶岗实习”的教学改革，已完成实际项目多项。 环境艺术的专业教学过程即是学生体验环境艺术行业工作的过程，并通过过程学习专业。教学采用引进企业的实际项目和虚拟项目相结合的方式进行，围绕主题或项目，以主干课程为主线，穿插次干课程和理论讲座、实践实训，组织专业课程群（包），并详细设计课程教学计划和教学方法。根据教学的需要设置课程，在主题（项目）的框架内，依据教学内容安排进程和时间，依据课程的性质特点安排教师，使课程结构更加合理，通过分阶段授课，学生感受了企业工作过程，了解了工作所需要的知识，明确了专业方向，提高了教学效率，学生的系统思维能力大大加强，教学成效更加突现。 课程包组织结构图 ——特色之三：优质教学团队授课——成分多样 在教学活动过程