备课如何背朗读一2012.3.15探讨.ppt

小学语文读仿训练课探讨 备课如何备读 一、当前，语文教学存在着三个“复杂”： （1）内容复杂 （2）手段复杂 （3）环节复杂 因而有人提出了简简单单教语文。 简简单单教语文，扎扎实实求发展。 ——崔峦 倡简、务本、求实、有度。 ——张庆 语文教学提倡简约。 ——汪潮 二、简单语文的教学理念 1、从简论—— 去掉非语文的， 减少不必要的， 突出重点的。 2、朴实论—— 真实、朴实、扎实 3、得失论—— 语文内容复杂，教育因素多，不可面面俱到；放弃也是一种智慧。舍得舍得，有舍才能有得。 4、效益论—— 陶行知：“凡做一事，要用最简单、 最省力、最省钱、最省时的法则，去 收最大的效果。”语文教学最终要看学 生是否有收获。 三、怎样才算“简简单 单教语文” 1、教学目标简约 （1）概括的说是七个字：识、写、读、背、说、作、习。重点是识、写、读、作；重中之重是读、写。 （2）落实课后要求，每篇课文的课后要求就是本课的主要学习目标。 2、教学内容简要 （1）识字，写字，释词。 （2）读书。 正确、流利、有感情地朗读课文是 阅读教学的首要目标。 朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造。朗读是活的，讲解是死的。讲解只能使人知道，而朗读能使人感受。 徐永年：“阅读教学一定要读，宁愿让学生跟着我一句一句地读，也不要多分析、多讲一句。” 总之—— 没有朗读或朗读不到位的课堂是冷冰冰的课堂，是没有味道的课堂，是没有灵性的课堂。 2、教学内容简要 （3）品词、品句、品篇。 品味关键词句，体会作者遣词造句 谋篇的匠心，教学生用“两只眼睛”读书， 不断地教出恍然大悟来。 老师“钻”出味来才能教出味来。 我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容、艺术特色就会有成倍的收获。 朗读的时候，对于所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，须达到这种境界，才会终身受用不尽。 ——叶圣陶 朗读法是教语文的根本之法。 ——余应元 四、朗读教学 1、牢记课标要求 能正确、流利、有感情的朗读课文，是阅读教学的首要目标。 ●学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ●用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ●能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。? 2、课文不读熟不开讲 过朗读关 朗读也不要“肢解”课文 3、示范 小孩善于模仿，范读对于提高学生的朗读水平十分有效。因此，教师自己要经常练习朗读，备课时也要多朗读几遍课文，力求语言准确，富有感情。 ——朱作仁 一二年级要一句一句的领读，中高年级有些难度的句子也要领读。 打铁还得自身硬。朗读受朗读者智力、能力、感受力、表现力、道德情操、审美情趣的制约，所以老师要加强修养，提高自己的综合素质。 老师要具备“见文生情”的本事。 4、经常开展朗读比赛 比赛是威力巨大的兴奋剂和促进剂，也是一种强大的动力。 5、把朗读列入口试之列 语文教学的魅力在哪里？首先在朗读里。声情并茂的朗读不知胜过讲解多少倍！ 讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是推平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同赋给作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。因此，从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。 ——徐世荣 朗读文章——这是语文老师最见功底也最显才情的事。读得好，文章就成了老师“自己的”了。学生就能把老师看成是作者，这是语文教学成功的一大秘诀。