大堰河——我的保姆以及习题探讨.ppt

一、教学目标 （一）知识与能力 1．理清思路，理解内容，分析结构，把握人物形象。 2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。 3．品味诗歌语言特色，了解叙事抒情诗的特点。 （二）过程与方法 1、反复朗读诗歌,了解诗意，体会诗人的情感； 2、详尽地分析本诗的重点段落及修辞手法； 3、引导学生品味诗歌语言，了解叙事抒情诗的特点，培养学生的诗歌欣赏水平。 （三） 情感态度价值观 体会诗人对大堰河深深的怀念、感激和赞美之情，学会理解、尊重和感恩。 二、教学设计： （一）重点： 1．理清思路，理解内容，分析结构，把握人物形象。 2．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 （二）难点： 品味诗歌语言特色，了解叙事抒情诗的特点。 （三） 教学突破： 应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。 朗读诗歌，体会意境 （1）?播放录音，注意字音。 荆棘(jīng jí)? ?火钵(bō) ?忸怩（niǔ ní） ? 叱(chì)骂 团箕（jī） （2） 自读诗歌，体会情感。 怀念与哀悼；感激与同情；讴歌与赞颂 文章具体问题探究: 1.一至三小节主要写了哪些内容? 大堰河的身份地位、死后的状况以及大堰河与我的关系 ①看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用？ 明确：反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深怀念之情。 ②这两节中，大堰河是个什么样的人？ 明确：连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。?? 第六节作者浓墨重彩，用铺陈手法描写地主家富裕豪华的生活有什么作用？ 明确：第六节跟第四节形成一种强烈的对比： 第四节说在大堰河家虽然物质条件很差,但我蒙受的是深挚的爱。 第六节说自己家虽然物质条件很优裕，但精神上极其痛苦。尽管新家中挂着“天伦叙乐”的匾，实际上失去了天伦叙乐。 通过对比，反衬出大堰河家中虽然贫穷却充满欢乐，充满爱，表达了“我”对大堰河及其一家真挚的爱与深沉的留恋。 第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，为什么每一句都用“她含着笑”开头？大堰河为什么笑？这表现了她什么品格？ 明确：用了六个排比句，描写大堰河不论冬夏不分寒暑，年复一年地承担着如此繁重的劳动：洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆…… 但又始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，以及容易满足的心理状态。同时也渗透着诗人对她悲苦命运的同情 第八节中，⑴对大堰河的细节描写有什么作用？ 明确：诗人通过几个富有典型意义的画面，真切地表现了大堰河对乳儿挚真的爱。 在年节里，大堰河为了她的乳儿忙着切那冬米的糖；把他乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿，就连梦中也盼望乳儿得到幸福！ 这几个感人的细节，反映出大堰河像爱她自己的儿子一样疼爱诗人，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。 ⑵大堰河的想像活动对突出她的形象有什么作用？ 明确：这是一个盼望乳儿得到幸福的梦，这个梦把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。 但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种明知不可能实现却始终不能忘怀的执着的期待。 （1）分析诗歌表现手法 艾青的诗作在形式上一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。抒情与叙事相结合。 在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发的更自由，表达的更充分。 用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律。 （2）修辞手法： ①妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题? ②大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞方法。 如第1段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。 第3段首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。 第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。） ③多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。 (排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。全诗除了一、二、五、十一、十三节之外，全使用了这种手法，诗中所形成的巨大的撼动人