呼唤生命教育回归教育本质(赵团山)题稿.ppt

引子 活动：一生中重要的的十样…… 活动：你希望你的孩子（学生）…… （写出10项） 一个学生遗书 我从小就不是好人，喜欢撒谎，自大，无耻，爱偷东西。看着这么丑陋的自我，我很自卑，我没有优点，一切只是小聪明而已，所以我的未来就注定为一个坏蛋，一个臭名远扬的大恶魔，为害人间。我还不如去解脱呢！人间的一切事物，我已没兴趣，友情、亲情、爱情我都没有，世界的新奇，我已不再热爱。我的梦想，顶级黑客，今生无缘了。哎！这个世界没有我能眷念的，我的身上只有罪恶，不要来救我。 你们的养育之恩，我无以为报，今生未报，来世必报！ 某 某 从教师的职业定位谈起…… 教师是人类灵魂的工程师。 ——伊凡诺维奇·加里宁 教师是知识种子的传播者,文明之树的培育者,人类灵魂的设计者。 ——弗兰西斯·培根 教师是桥梁，承载学生，通向那知识的宝库。 教师是灯塔，照亮前路，指引那成功的方向。 老师是园丁，老师是春蚕，老师是蜡烛 …… 教育的本质和人的发展—— 被人为对立的矛盾 教育的本质：培养心智自由的人。促进人类生命个体健康成长， 实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。 人的发展：人的发展主要是指随着年龄的增长，个体蕴含的潜能在社会实践活动中不断解放并转化为现实个性的过程，这是一种包含着量和质、内容和结构的不断变化的过程，是以简单到复杂的演化过程。 教育要回归“人的发展”原点——顾明远 人，抑或生命——教师必须解读的对象…… 思考：如果说教育是培养人的活 动，那么培养出的人（人才）的底线是 什么？ 来看看我们身边的学生…… ◆2011年前五个月，媒体公开报道的南京学生自杀事件： 2月7日 郑和外校一初三男生跳楼自杀 2月25日 莫愁中专校一女生跳楼自杀 2月29日 29中一初三女生跳楼自杀 3月9日 中华中学一女生跳楼自杀 3月22日 高淳湖滨高级中学一高三学生自杀 4月3日 建邺区某实验小学三年级男生自杀 4月17日 江宁区某中学生服农药自杀 5月5日 江宁区某高级中学一生跳楼自杀 ◆另有四起自杀未亡事件 3月17日 南京九中初三某生坠楼 3月24日 南化实小三年级某生坠楼 3月23日 29中某生坠楼 5月2日 晓院实小某女生坠楼 如果教育的结果如此，则教师与学生各自的付出岂非白白“浪费”？而且 岂止是浪费？果真如此，教 育甚至还是一种隐性的犯罪！ 教师是太阳底下最光辉的职业， 教育是人间最具良知的行业…… 面对孩子与生俱来的天真和脆弱，我们或许该寻找一种更加科学的教育方式。 健康人核心品质——热爱生命 “热爱生命”的衍生品质：自信乐观 自知悦纳 身心和谐 适应环境 富于爱心 乐于合作 勇于开拓 （……） 兼有这样品质的人，或者具有其中某些品 质的人，他（她）有不为人才或不成为人 才的理由吗？ 生命教育——教育的本质所在 生命教育是帮助促进学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能和生命质量的一种教育活动，既是一切教育的前提，也是教育的最高追求，不仅要关心今日生命之享用，还要关怀明日生命之发展。 所以，生命教育，正是教育的本质所在；呼唤生命教育，正是呼唤教育的本质回归。 生命教育是“三生教育”的基础和核心。 生命教育——教育的本质所在 所谓生命教育，就是对人们进行人的自然生命延长教育和人的生命价值提高教育这样两个中心内容。在他看来，因为教育说到底，就是使受教育者，懂得人的生命知识、生存规律和发展趋势，学习并掌握科学的生活方式，自觉地锻炼和调养自己的身体健康，同时用人类的知识和理论武装自己的头脑，懂得做人的道理，争取自己对社会、对人类有所贡献。 生命教育的首倡者是美国学者杰·唐纳·华特士在1968年提出来的。华特士曾在印度跟随瑜伽大师阿南达学习。回到美国后参悟瑜伽的生命精神，在加州创建了“阿南达村”，提出了生命教育思想。四十余年