高中化学教学的中习题创新.docVIP

浅谈高中化学教学中的习题创新 摘 要：《新课程标准》明确提出：高中化学课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。“习题训练”是学生学习生活中的重要环节，是实施新课程标准的重要载体，对教学的效果起着重要的作用。 关键词：素质教育；习题创新 我国实施的素质教育最为核心的价值目标是对学生创新精神的培养和创新潜能的挖掘。而创新教育是创新人才和创新思想诞生的不竭之源。所谓创新教育是指运用教育技术，优化教育资源，把人才学、教育学、创造学、心理学等有关学科的理论知识有机结合起来，结合本学科的特点,构建新型教学模式,帮助学生树立创新志向、发展创新思维、培养创新精神和创新能力的教育。 一、高中化学习题教学的现状分析 在教学改革中，课程标准和教材被当成重中之重，吸引了广大专家学者和教师的注意力，这是无可厚非的。但是作为教学环节之一的习题，却没有得到应有的重视，不能不认为是一个遗漏。在教师和学生把解题当成“最重要”的学习和复习手段（作者并不认同这种看法和做法）以及考核评分依据的教育中，改革习题的质量和扩大习题功能的研究，应当成为教学改革的重要课题之一，而且应该发动广大师生共同来参与这个改革的过程。 当我们把改革教学的立足点定为“以学生为本”或“以学生的发展为本”时，就应当想到，习题和解题这个教学环节在整个教学过程中的地位和功能将发生相应的变化。原来的习题，主要着眼于帮助学生更好地掌握相关课程的重点和强化对某些基本概念或原理的记忆或理解（或基本技能的掌握和训练）。这在基础教学中起到了重要的作用，并且积累了大量的经验和教学资源。但是在新的教学形势下，原有的这种功能过于单一，而且没有充分发挥出这个教学环节所应具有的、潜在的其它教育功能。 在人们进行生产生活和其它社会活动过程中，实际事件中问题的确定、分析和解决问题思路的提出；对信息的真伪的分辨和合理内核的把握；有关资料的收集、整理和综合，还有在与人进行交流时的恰如其分的提问和个人意见的表述等等方面所表现的某些不足，应当认为和原有习题和解题功能的过于单一有一定的关系。其次，在解答实际生活或生产中的这些“习题”时，所涉及的方面往往很广泛，一般不再局限于书本上的、仅与本学科相关的某个或某几个知识点。除去在解答或讨论问题时还要求有一定的文字或语言表述能力外，还和一个人的文化和科学技术水平有关。人们在此过程中的综合表现，大致与我们常说的能力、水平或素质相当。我们可以把人们的这些活动过程简化为一种“解题过程”，因为同样经历着“审题”，形成对问题的认识和解题的基本思路、设计解题的方案和步骤、实践和不断地修改以及及时地改变解题方案等过程。因此，在高中教育过程中，强化习题在素质教育中的作用是一项具有创新意义的新课题，对于培养和提高学生的基本素质可以产生重要的作用。 在中学教学中，习题功能的扩展可以通过题型的更新和扩展来进行。在新题型的设计中，首先必须明确习题的改革在我国推行素质教育的教学改革中的作用，才能真正克服按照学科、教材和课程标准中对知识点级别拟定习题的传统做法，使师生的眼界扩展到整个社会和整个自然界，只有这样，“习题”才有可能走出新的路子来。例如：动手制作解题用的参考模型、自己动手收集与问题有关的资料或通过试验取得数据、根据已知事件或资料提出问题或由学生自己拟定习题、对伪科学事件的识别和批判、对科学技术发明和新现象的发现的简介和质疑等等，都可以成为新的题型。对于实行双语教学的课程，中英互译式的习作，也可以成为一种有趣的题型。仅仅有了新的题型，还是不够的，必须按照学生的学段和本学科的教学目标来选择习题的主要内容。亦即化学习题仍然应当以与化学相关的内容、事件或技术为主。在题材的选择上，或以强化或巩固某个重要的概念或原理为主；或以提高学生的兴趣为主，如选择一些贴近学生生活或贴近社会与化学相关的知识或事件；或以有助于学生建立或增强资源概念、环境观念、是非观念的资料收集、信息分析和解析为主的实践活动、讨论或“论文”写作等等，都是过去重视得不够但却具有教育意义和价值的一些方面。 二、关于新题型的考虑： 1.有明确的应用背景者 2.可以动手实践者 3.有实际意义数据的整理、作图和分析 4.贴近生活,贴近社会者 5.有助于扩展思维空间者 6.对某些化学史有关事件的分析和讨论 7.和生物学知识相关者 8.从所提供的信息中发现矛盾、或提出问题,并由学生自己练习命题 9.加深对新技术的了解或印象者10.根据科学原理设计工作器件 11.设计实验(原理,机构或工作内容)用以展示原理、观察现象或验证设想 12.对错误信息（如伪科学事件，无科学根据的解释等）的分析和评论 13.关于他人发明的讨论和建议 14.和运动有关的卫生常识 15.和健