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高中生物课程改革中的主要问题和对策 人民教育出版社　课程教材研究所　赵占良 普通高中生物课程改革实验已经三年。三年来，实验区不断扩大，各级教育行政部门和教研部门高度重视，广大教师积极转变观念，改进教学方式，积累了许多宝贵经验，也遇到不少问题。本文拟就高中生物课改中存在的主要问题进行初步的分析，并尝试提出一些对策。 ? 一、????? 师资问题 ??????? 师资问题包括教师的数量问题和专业素养问题。近二十年来，高中生物课都是在高二开始上，教材包括高二必修二册和高三选修全一册，按每周3课时，须三个学期上完，高三第二学期复习。新课程则提倡高一开始上课，而现有的教师师都在教高二或高三，很难分出部分教师来教高一。这样，原来的教师数量就不够了，需要补充。 ? 按照《普通高中生物课程标准（实验）》的要求，高中生物课程的教学内容发生了比较大的变化，特别是在选修模块。选修1《生物技术实践》的内容全部是微生物和生物技术方面的实验，大多数教师自己都不会做，更难以指导学生；选修3《现代生物科技专题》是以专题讲座形式介绍现代生物科学技术的新进展，包括基因工程、细胞工程、胚胎工程和生态工程等，学术性较强，对不少教师的生物专业知识储备构成了挑战。就必修模块来说，虽然在知识内容上从总体看不比原来深，但是在科学的过程和方法、科学的历史和本质、“科学、技术、社会”等方面要求明显提高，增加的内容也不少，而绝大多数教师在大学学习时很少学习这方面的内容，在科学方法论等科学哲学素养上不能适应新课程的要求。因此，教师在专业素养上的欠缺主要表现在这三个方面：实验技能、专业知识和科学哲学素养。解决这个问题一方面要靠教育行政部门和教研部门组织的培训，以及学区或学校组织的校本教研，一方面要靠继续教育院校组织在职研修。 ? 二、课程资源问题 ? 许多教师反映新课程实施中课程资源匮乏。一方面是实验仪器设备条件等不足以支持新课程的要求；一方面是师生所需要的教材配套品种如参考书、教辅、电子音像出版物匮乏。 ? 实验仪器设备条件不足，导致许多实验不能开设。这一问题要靠有关部门逐步解决。教育部教学仪器研究所正在着手研制与新课程配套的教学仪器配备目录，目前正进行有关的调研工作，预计不久即可出台。新的教学仪器配备目录出台后，各级教育装备部门会依据其要求，逐步完成各高中学校的教学仪器设备的装备工作。 ? 在实验仪器设备条件不足的情况下，作为教师应该采取什么对策呢？应当根据课程标准，结合学校条件，对教材中的探究活动逐一进行分析，进而确定哪些实验是必做的，哪些实验是争取做的，哪些实验是可以不做要求的。 ? 课程标准是教学的依据。就探究活动而言，教材中的全部探究活动并不都是要求所有的学生必做的。如何取舍，关键看课标。凡是课标中具体内容标准列入的探究活动，都是要求所有学生必做的。课标在“活动建议”中列出的活动，是建议学生做的，能做的尽量做，没有条件的可以不做，也可以用其他活动来代替。具体内容标准和活动建议都未列出、只在教材中出现的探究活动，教师在教学中可以灵活处理。按照课标的要求，必修模块必做的探究活动有：使用高倍镜观察多种多样的细胞、尝试建立真核细胞的模型、研究影响光合作用速率的环境因素、观察细胞的有丝分裂、模拟减数分裂的过程、尝试建立数学模型解释种群的数量变动、讨论某一生态系统的结构。 ? 高中生物新课程的教学，如果只做上述六七个探究活动是不够的。在做好这些探究活动的基础上，教师还应当从教材中选取更多的探究活动让学生做。其他探究活动如何选取呢？建议教师对每个模块教材中探究活动的教育价值进行比较分析，按不同探究活动教育价值的高低和异同程度来选择。例如，必修1《分子与细胞》教材中，“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验可以让学生掌握利用颜色反应对有机物进行化学鉴定这样一种定性分析的方法，有较高的方法论价值，应当尽量让学生做；而“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”、“观察DNA和RNA在细胞中的分布”这两个实验都是培养学生使用高倍显微镜进行观察的技能的，其教育价值与上述必做实验“使用高倍镜观察多种多样的细胞”、“观察细胞的有丝分裂”比较接近，因此，可以根据实际情况灵活处理。 ? 关于与教科书配套的其他课程资源，实际上现在已经日趋丰富了，可能是由于流通渠道的原因，很多教师未能及时得到。以人教版教材为例，人教社开发的配套资源就有：教师教学用书、培训用文字资料和录像资料、学生探究活动报告册（共三册）、教学投影片、实验录像光盘（必修1、2、3，选修1，附在教师用书后）、新教材新学案（相当于教辅）、高中生物探究活动用具箱（用于模型建构活动）、教学设计与案例(共三册，已出版)、试教通讯(不定期出版)、人教网生物栏目（)、《生物学核心概念的发展——高中生物新课程的科学史资源》（1