三年级数学第7--11单元doc - 主备人.doc

年级 ：三年级 学科： 数学 主备人 张乔华 复备人 单? 元 第七单元 课? 题 第1课时整百数乘一位数的口算 教学目标 1、经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。 2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重难点 探索整百数乘一位数的口算方法 教学内容 教科书P70-71 教学准备 教学课件 教学流程 通用设计 复备修改 情境引入 出示例题挂图。谈话：请同学们仔细观察这幅图，图中的两位小朋友正在干什么？你知道了什么？ 根据搜集到的信息，那能提出哪些问题？ 二、自主学习 谈话：同学们提出了很多的问题，现在我们先来一起解决其中的两个问题： 1、解决“小女孩要跑多少米”的问题。 谈话：谁来给同学们说一说你是怎样计算的。 学生说出算法，教师板书。 学生的算法可能有以下几种： ①用加法算：400＋400＝800（米） ②按数的组成思考：400是4个百，4个百乘2得8个百，8个百是800。③按表内乘法推想：由4×2＝8，想到400×2＝800。 提问：你喜欢哪种算法？你为什么喜欢这种算法？引导学生用第二种或第三种算法口算。 2、尝试解决“小男孩要跑多少米”的问题。 （1）提问：同学们是怎样列式的？ 3、小结。 提问：观察上面两题的乘数，有什么相同的地方？（板书课题）整百数乘一位数可以怎样计算？ 三、组织练习 1、做“想想做做”第1题。 先让学生一组一组地算，再比较每组中的两道题算法上的联系，从而促进算法的有效迁移。 2、做“想想做做”第2题。 教师出示卡片，指名口答，再移动卡片，学生抢答，看谁算得又对又快。 3、做“想想做做”第3题。 学生独立完成后，说一说每组的三道题目之间有什么联系。 4、做“想想做做”第4题。 用幻灯投影呈现习题，让学生仔细观察，说一说从中搜集到了哪些信息，要求解决什么问题。 让学生独立完成后，在小组中说一说是怎样想的。 最后全班交流。 5、做“想想做做”第5题。 （1）谈话：同学们，老师还给你们带来一幅美丽的图画，想看看吗？（出示挂图） （2）提问：你从图上都知道了什么？ “沿四周走一圈”是什么意思？ （3）学生独立解决这个问题。 （4）全班交流，说一说解决方法。 6、做“想想做做”第6题。 （1）让学生仔细观察图中插图，搜集图中信息。 （2）独立思考，解答题目。 （3）小组内交流，重点说说自己的思考过程。 （4）全班交流。 四、课堂小结 提问：这节课你有什么收获？你又是怎样学到这些新知 ? ? （1）提问：求小女孩要跑多少米怎样列式？ 学生口答，教师板书：400×2 （2）谈话：请同学们先想一想怎样计算400×2，结果是多少？再在小组里交流。 （3）在班内交流。 指名回答，教师板书：400×3 （2）谈话：请同学们自己先算一算，结果是多少？ （3）谈话：在小组里和同学们交流一下你是怎样计算的，你们的结果一样吗？ （4）在班内交流。谁给大家说说怎样计算400×3？ 教后 反思 ?通过教学，本人发现学生有口算的经验，所以在学习这部分内容时比较容易，也较感兴趣。教材上安排只有整百数乘以一位数，而我在设计的时候把整十数也安排进去，因为我认为在方法和原理上是相通的，掌握了整十数与一位数相乘的方法也就掌握好了整百数与一位数相乘，甚至可以引发学生对整千数与一位数相乘的方法，事实上也是如此，学生在计算三位数与一位数相乘时，看到末尾有几个0就在得数末尾加几个0，学得很容易，也很顺手。当然在一些口算方法都得出时，让学生比较你最喜欢哪种方法时，学生都不约而同选择添0法，其实这种方法与下面要学的笔算乘数末尾有0的乘法有相通的地方，可以在这里先作一铺垫。当然本课中还有一点需要强调，即比较2×400和400×3积的数位的不同及2×500和400×6积的末尾0的个数的不同，这样可以避免很多错误，而且能将知识学得透彻。 年级 ：三年级 学科： 数学 主备人 复备人 单? 元 课? 题 教学目标 教学重难点 教学 教学准备 教学光盘 教学流程 通用设计 复备修改 1 3