基于项目教学的中职《酒店英语口语》教学单元设计概要.doc

基于项目教学的中职《酒店英语口语》教学单元设计 广西商贸技工学校 邓雪献 摘要：项目教学是目前中职英语教学的突破口。但如何进行课程单元设计，是中职英语教师面临的难题。本文以中职《酒店英语口语》为例，探索了项目教学的课程设计与实施，并有针对性地提出了实施建议和对策。 关键词：项目教学；中职；教学单元设计 一、引言 目前，中职学生普遍文化基础差，学习积极性不高，参与教学活动的主动性不高。如何提高学生的参与度，提高课堂教学效能，是中职英语老师不得不面对的难题。而采用项目教学，却是一个很好的选择。项目教学是目前非常流行的职业教育模式，它以具体的工作岗位任务组织教学内容，以学生完成工作任务为主要教学模式。项目教学把工作任务转换成教学任务，因此，项目教学是一种教与学相结合的教学模式，一种解决问题的方法，更是一种使参与者全方位体验和学习的任务型学习模式。项目教学把学生融入目标任务实现的过程中，让学生自主参与，让学生在实施一个完整项目的过程中获得理解和解决实际问题或任务的知识与技能。项目教学具有三个鲜明特征：教学活动以项目为中心，以学生为主体，以探究性实践为主要学习方式。项目教学极大地提高了学习主体的积极性和主动性。 二、项目教学单元设计原则 (一) 项目教学以学生为中心，以完成项目下典型情景任务为目标项目化单元教学过程中，学生是活动的主体，也是项目下典型情景任务的实施者。教师是课堂活动的设计者、组织者、管理者，是学生学习活动的主持人。教师直接对学习小组进行指导、修正和评价，引导学生自主完成典型情景任务。 (二)理论课堂与实践课堂相结合。项目化单元教学体现了理论教学与实践教学相结合的原则。一个项目化教学单元由2个部分构成；分为理论基础知识课堂和岗位技能实践课堂两部分。理论课堂主要介绍项目任务的背景知识，词汇和句型等语言基础，基础知识的输入是实践教学的必要预备。在学习完项目化单元教学的基础知识部分后，就进入实践教学第二阶段。实践教学以学生自主跟读、模仿操练，小组角色演练、替换演练，即兴自编自演等为主要方式，以实施项目下典型情景工作任务为目标，在任务实施过程中提高语言运用能力，习得酒店英语服务技能。中职学生的年龄偏小，知识储备不足，实践教学实施的难度更大。 (三)教、学、做一体化模式。“教学做”一体化模式指在理论教学和实践教学的课堂活动中，教师以“任务驱动”开展教学做一体化教学。“教学做”一体化模式由教师引导、演示、及下达任务，学生则通过观看视频、模仿操练，小组角色演练、替换演练，即兴自编自演等步骤，分工协作完成任务。该模式下，教师指导，学生边做边学。“教学做”一体化模式促进了教学内容与岗位工作的零距离培养，有利于技能型专业人才的培养。 (四)课堂课外结合。项目教学的教学设计，客观上要求学生主动学习，在课外完成相关知识的准备，从而在实践课堂教学中能将重点放在技能的训练上。 三、项目教学单元设计步骤 (一)确定项目教学单元 针对课程的教学目标和中职学生的情况，项目化教学单元的确定须以4个课时为宜。比如：前厅服务模块，可分为预订服务、接待和入住、行李服务、总机服务、商务中心、前厅财务等6个教学项目即6个项目教学单元来进行教学。如《酒店英语口语》的项目教学单元，可设计成表1的项目任务单形式，整个课程的教学任务具体分解成19个子项目。 (二)设定典型情景任务 每个项目化教学单元又分为若干个教学子项目。比如预定项目可分为个人预定和团体预定（我们暂且忽略团体预定）。个人预定项目下又分为5个子项目，或者说5个典型情景任务：询问客人基本信息、介绍酒店情况与政策、查看是否可以预定、拒绝或接受预定、确认或变更预定.完成典型情景任务比如询问客人基本信息，需完成以下子任务：询问客人姓名、电话、住宿要求、入住时间、收费介绍、酒店政策等。 (四)依据典型情景任务，整合内容，设定子任务 比如：完成典型情景任务--询问客人基本信息的任务，需掌握以下语言知识和服务技能：招呼客人的表达句型、询问客人名字、询问客人电话的达表句型、询问客人入住人数及时间的表达句型、询问客人有无特殊要求的表达句型、对预定进行确认或更改的表达句型、感谢客人来虬电并期待光临等结束语的表达句型。 四、项目教学单元实施办法 项目教学必须针对中职酒店人才英语技能培养目标，坚持“必须、够用”原则，按照酒店服务工作流程确立模块，设立项目，设定任务。项目教学将教学内容模块化、项目化、子项目化、任务化的方式逐级细化教学内容。 项目单元教学的实施过程分为二个阶段：前期准备和实施过程。前期准备要求教师对授课内容进行精心设计，对课堂教学组织进行科学设定，要列出如表2项目教学任务的基本信息表；要求学生根据教师要求对学习内容进行预习。实施过程中，教师起指导、调控、监督、帮助的作用；学生根据教师指导完成工作任务。实施阶段如表