七年级生物下册3.3.3物质运输的途径教案(新版)济南版讲述.doc

物质运输的途径（第一课时） 2、能识别血液循环模式图 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 激发兴趣 2-3分钟 这几天天气变化比较快，很多同学感冒了，扁桃体发炎（手摸咽部，暗示学生扁桃体的位置），为了快点好起来，就进行了输液治疗（图片展示输液，学生认同）。哪位同学能告诉我：药物是借助于什么从手部运输到达扁桃体来发挥作用的呢？ 药物借助血液进行运输。血液是物质运输的载体。携带有药物的血液从手部到达咽部扁桃体经过了怎样的路线呢？也就是说药物运输的途径是怎样的呢？这节课我们就来学习《物质运输的途径》。希望大家学完以后，能够帮老师解决这个问题。 学生观看输液图片，思考问题：血液 利用学生熟悉的生活场景“输液”作为问题情境，启发学生思考：药物是怎样到达病灶的？既有利于引出人体内的物质运输途径这一课题，又激发了学生求知的欲望。 目标引导 准确把握 3-4分钟 首先来看一下，这一节课需要我们掌握的问题——展示学习目标 我们体内的很多物质都可以像药物一样溶解于血液内，随血液的循环流动而运输，因此，物质运输的途径也就是血液循环的途径。人体内的物质运输是通过血液循环来实现的，那么什么是血液循环？ 请看下面这幅简单的动画（课件展示一幅血液循环图），你能说出图中有哪些结构吗？ 里面流动的是？ 你能归纳一下什么叫做血液循环吗？ 学生熟悉并掌握本节课的学习目标 学生思考并回答：心脏、血管 学生思考并总结血液及血液循环的含义 带着目标进行学习，使学生的学习更具有效率 血液的流动携带物质进行运输，血液循环的途径就是物质运输的途径，使课题中物质运输的途径与教学内容中血液循环的途径在学生心中形成统一。 利用动态图片，引导学生分析思考并总结血液循环的概念，加深学生对血液循环的理解 复习提问 温习旧知 5-6分钟 血液之所以能够沿着一定的方向持续的循环流动，与心脏，血管的结构相关，为了能更好的学习，我们先来回顾一下血管和心脏的部分知识。 指出心脏的四个腔，说出与心脏的四个腔相连的血管 说出心脏中的瓣膜及其作用 回顾三种血管及血流方向 1.学生快速回忆此部分内容和知识并回答 复习旧知，强化知识的识记和落实。 引导探究 层层推进 组织交流 点拨建构 20分钟 回顾了以上知识，我们再来认识一张图片 教师展示续页循环途径示意图 教师进行引导看图：①分清楚图中的左右心房和左右心室，②找出与四腔相连的血管，与左心室相连的血管。。什么？血液流入左心房的血管是。。？与右心室相连得血管。。？血液流入右心房的是。。？ 强调图中的肝动脉、肾动脉都称为各级动脉，肝静脉、肝门静脉以及肾静脉都称为各级静脉。 我们的血液就在心脏、血管组成的这个密闭管道中按一定的方向不停的循环流动。 为了方便学习，我们人为的将血液循环分成了体循环和肺循环两条途径。（并板书） 下面，请你仔细观察课本54页“血液循环示意图”，参考课本55页有关内容，找出以下问题：（5分钟） 1.体循环的起点、终点及依次经过的路径 2.肺循环的起点、终点及依次经过的路径 新知探究——体循环和肺循环 利用PPT展示动态图片，总结关于体循环和肺循环的相关知识： 1.体循环的起点是 ，终点是 。 2.血液循环的途径： 左心室→_______→_______→身体各处的毛细血管→_______→_______→右心房。 1．肺循环的起点是________，终点是___________。 2.血液循环的途径： 右心室→_______→肺部的毛细血管→______→左心房 过渡：学习了体循环和肺循环的途径，我们来进一步看一看，体循环和肺循环过程中发生了哪些细微的变化？ 新知探究——探究血液成分的变化 结合黑板上的两幅动态图片和课本55页第二和第三段中的相关内容，思考这样几个问题： 体循环和肺循环中： ①血液成分发生了什么变化？结果如何？ ②发生变化的部位在哪里？ ③发生变化的原因是什么？ 点拨：当血液流经组织细胞周围的毛细血管时，氧与营养物质一起进入组织细胞，而组织细胞产生的二氧化碳等代谢废物又扩散进入血液，这样交换完了之后血液含氧气少了，颜色变暗红，我们把含氧少、颜色暗红的血液称为静脉血。 通过体循环给组织细胞带来了充足的氧和养料，并把二氧化碳等废物运走，这也正是体循环的意义所在。 点拨：当血液流经肺泡外的毛细血管网时，二氧化碳会扩散进入肺泡，肺泡中的氧气会扩散进入血液这时血液中氧含量变得丰富，颜色鲜红，我们把这样的血液称为动脉血（看来动静脉血的区别主要是含氧量的不同），肺循环把体循环带来的一部分代谢终产物（二氧化碳）运输到肺部，进而排出体外，并把含氧多的动脉血运回心脏，这也正是肺循环的意义所在。 总结，血液循环的意义为： 学生区分