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多多未必益善 ──小学英语教学教具运用过多过滥现象析 【摘要】 小学英语教学广泛运用教具作为辅助手段，这一方面对树立新型教育观念，改变传统教学模式起到了画龙点睛的效果，但另一方面也出现了过多地花费时间、人力、物力去准备或制作教具。过多地在课堂上展示教具，不但增加了教师负担，而且分散了学习中学生的注意力，降低了课堂教学的效果和效率。这类现象，使教具运用走入画蛇添足的误区。本文针对这一误区的产生原因进行分析，提出教具运用需遵循科学性、趣味性、实用性等三项原则，并作出对应的措施，以促进小学英语课堂教学的健康发展。 【关键词】 教具 教具运用 过多过滥 一、引言 直观性作为重要的一个教学原则，符合建构主义的学习观和教学观。在课堂教学中教师恰当地运用教具，能加强教学的直观性，提高课堂效益，增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。因而教具在小学英语教学活动中是一种重要的学习资源并能起到很好的教学辅助作用。 但是，在小学英语教学中广泛运用教具的同时，也出现了许多问题，笔者通过近几年在小学英语教研工作中的调查、研究和分析后发现，当前，因教具过多过滥而影响教育教学效率和效果的现象主要有以下几方面： 1. 过于追求时尚 现在的课堂中，特别是在一些公开课中，教师们都必定会准备很多教具，诸如新颖的模型、精美的图片、先进的多媒体课件等，好象不准备这些教具就不够气派、时尚，缺乏了水平。受这样一种思想的支配，在课堂教学准备教具时，似乎“用的越多越好、形式越多越妙”；另外，由于课堂教学的评价标准中专门有对教师运用多种媒体进行教学的要求，为体现课堂教学的现代化，同时为能在课堂中吸引学生兴趣，教师想方设法选择一些新奇教具。至于教具运用的合理性，学生能否接受，都一概不考虑。学生在课堂中的注意力和兴趣仅仅在各式各样的教具本身，使得教具在辅助教学方面失去了它真正的价值。 2. 忽视实用效果 为了使过多的教具都有机会派上用场，而不管课堂教学是否需要，是否实用，是否有效，统统搬进课堂。现在教材在内容上都紧密联系学生的生活实际，吃喝玩住等话题每册教材中都有，比如有的教师在教学动物类单词时，将绒毛动物玩具作教具，数量之多，类别之广，色彩之艳，致使此时的课堂简直成了一个高档的玩具商店。教师过多地展示教具，过多地占用课堂时间，其结果会转移学生的注意力，使课堂教学偏离主题，教具原本应有的辅助作用没有发挥出来，反而喧宾夺主，影响了教学目标。 3. 浪费教学资源 过多过滥地准备或制作教具，在客观上造成了时间、人力、物力的浪费。有时教学内容的直观性可以通过语言、手势等简便的直观手段说明问题，但却刻意地去制作、准备一些教具；有时采用一般传统教具，如简笔画就可以表述的清楚，既实用又方便，却非要去制作复杂的多媒体课件等。这种不顾实际情况，过于迷信教具，会舍弃许多教师自身的教学特长和经验，造成更多教育资源的浪费。 二、教具运用的原则 针对上述问题，以激发小学生学习英语的兴趣为目的，使教具在创设教学情境，引导学生进入学习意境，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂氛围等方面都能起到重要的辅助作用，从而避免因教具运用过多过滥所造成的负面影响，提高教学的质量和效果，我们提出以下几项原则： 1. 科学性原则 教具是教学的辅助工具，它的作用只能在教学活动中得以发挥，因为同样的教具由于运用的方法不同，所产生的效果也会不同，所以应根据不同教学阶段的教学目的、内容和方法的需要，根据小学生的年龄特征，科学地运用教具，避免过多过滥，使其真正有效地为教学服务。为此，我们要强调以下几点： （1）符合教学目的 教具从设计制作到课堂运用，每一环节都要紧扣教学内容，不能偏离主题。如在教学PEP教材第三册第三单元有关人物特征描述 He/She has short hair. 原本只需要将人物的外貌特征展示，有的教师为了让画面多采、生动，运用了多媒体课件，将人物放在了动感极强的画面中，如成龙在武打片中的场景，赵微在电影中的场景等等。当教师在用英语描述人物特征时，学生对语言本身、人物的外貌特征等都置之不理，关注的却是课件画面中人物在哪部影片中等。原本配上形象的画面加上语言，让学生能直接感知并进行学习，结果由于教具设计偏离了教学目的，过多、过杂的视觉画面，对学生的听觉产生了直接的干扰，也分散了学生的视觉，影响了教学目标的达成。采用同样的多媒体课件，改成以下方法，效果就大不一样。如先将明星特征明显的头像制作成漫画，让学生看着漫画学着用英语描述；接着做Guessing game游戏“猜一猜，谁将闪亮登场”，教师或学生用英语描述这一明星的特征，让学生在众多明星漫画中快速找出该明星，点击课件后，课件产生了仿真的出场效果。这样的课件设计，紧紧围绕教学目标，活动中由于课件给了学生很好的材料，学生争着猜争着说，听和说的