大气运动游雅玲概要.doc

一、教学内容分析 1．教材：第二章 第一节冷热不均引起大气运动（人教版必修一）。 2．教学内容：包括大气的受热过程、热力环流、大气的水平运动三大部分。 3．教学内容地位和教育功能：《冷热不均引起大气运动》的课程标准大气运动的基本原理，为后面本单元大气环流、天气系统以及全球气候变化学习理论基础。 与生活息息相关，容易引起求知欲。但是难度较大，有许多与物理等其他科目相关的知识，由于在初中并没有接触过，需要进行适当的解释。大气环境中最难的内容是大气的运动，大气水平运动-风所涉及的内容是学生看不见、摸不着，是抽象的，学生很难把风的形成图想象成空间动态图。需要学生有较强的空间想象力，这对于高一的很多学生来说，是很困难的。 三、教学目标设计 1.知识与技能： 明确大气根本和直接的能量来源，能运用图示说明大气的受热过程。? 阐述大气保温作用、削弱作用所带来的影响。 理解大气热力环流的基本原理，比较垂直方向上和水平方向上的气压数值大小。 了解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，在等压线图画出风向。 2.过程与方法： 通过探讨可以复述“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的主要过程。? 利用图理解热力环流的原理。? 通过多媒体与板画的形式理解“风的形成”，学会在等压线图上判断某一地的风向。 3.情感、态度与价值观： 形成理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。 五、教学重点和难点 1.教学重点： 大气受热过程 分析热力环流形成的过程与方法 运用图表明白大气受热过程，运用原理解释生活现象。 用热力环流的理论解释实际现象，并绘热力环流示意图。? 六、教学策略分析 通过图片展示引发求知欲望，引入本节内部的学习。 通过板书板画掌握大气受热过程、热力环流运动原理。 通过多媒体课件的展示及板图，引导学生进行观察、对比三种状况下风的形成。 利用活动，引导学生讨论，学会在等压线图上判断某一地的风向。 七、教学资源分析 使用多媒体、图片、板图以使学生获得直观生动的认识，利用教材中的文字材料使学生获得完整的知识体系。 八、教学过程 教学环节 教师行为（活动） 学生活动 设计意图 导入新课 【第一课时】 展示富士山图片，问同学们为什么山顶有积雪？山顶上的气温为什么比山麓的气温低些呢？不是越靠近太阳越热吗？要解答这个问题，就要先了解大气的受热过程。 思考问题 以美丽的图片抢夺学生目光，提出问题，引发学生思考与求知欲，展开本课内容 大气的受热过程 【板书】第一节：冷热不均引起大气运动 【讲解】看教材，太阳辐射是大气最重要的来源。 【板画+讲解】1．地球大气最重要的能量来源是太阳辐射能。 2．太阳辐射经过大气时投射到地球上时，大气会对其产生削弱作用。 3．近地面大气主要、直接的热源是地面。 5．大气在增温的同时，大气辐射中向下的部分，称为大气逆辐射。对地面起保温作用。 4．物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短；反之则越长。太阳辐射位短波辐射，地面辐射为长波辐射。 【归纳】太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地三个过程 【活动】问为什么月球表面的昼夜温差比地球大？ 【讲解】画图比较地球与月球表面受热过程，得出月球由于没有大气层，就没有大气的削弱作用与保温作用，导致昼夜温差大。 【解答导入问题】由于大气热量最直接的来源是地面，所以离地面越近热量越多，温度越高。 认真听课，在书上划出重点文字内容，做笔记 做笔记，巩固知识 结合刚学习的内容，思考问题 学生理解，做笔记 引导学生学会使用教材，懂得从文字中获取有用信息 引导学生学会用图来表示一些地理过程。一边板画一边讲解更能加深印象。 用简洁的几个字归纳复杂的过程，便于记忆 拓展延伸知识，用已学知识解释新的现象 通过规范完整的回答讲述，使学生学习正确的答题方式 热力环流 【过渡】讲完了大气的受热过程，接下来我们来了解下由于大气的冷热不均会导致大气如何运动的。 【板书】热力环流 【讲解】热力环流概念 【板画】热力环流形成图，标上ABCD 【问】ABCD气压从大到小排序？ 【讲解】气压的数值的比较要从同一水平方向或垂直方向入手 【归纳】用流程图梳理一遍 【讲解+板画】先解释等压面概念，后用等压面深入讲解，并总结等压面规律“热胀冷缩”。 【活动】P30（2） 【讲解】用板画讲解山谷风、城市风 【小结】PPT表格总结大气受热两个来源、三个过程，两个作用。还有热力环流原理。 在教材上划出概念 思维随着板画一步一步理解 思考回答 学生认真听讲，做笔记 积极思考 学生探讨回答 思考、记笔记 将热力环流与