如何上好课概要.ppt

教师教态变化 身体的动作：教师适当的走动，而不是晃动。 控制走动的次数，不能一节课一直在走 控制走动的速度，缓慢、轻柔 自然大方 稳 教师教态变化 面部的表情：微笑、用心交流 亲和力：和蔼、可亲、可敬 自然放松 互动 友善：真正的关心、爱、平等对待 真 教师教态变化 眼神的交往： 面对全体学生 注视时间的长短 注视的位置 实 教师教态变化 适宜的停顿：停顿也是一种语言，是引起注意的一种有效方法。 提出问题之后 另外，在对一个概念分析、综合之后，或对一个问题演绎、推理之后，也要有一个适当的停顿，以使学生回味、咀嚼、消化、巩固所学的知识。 三秒钟的停顿足以引起人们的注意，二十秒钟的沉默对人是一种折磨，更长时间的沉默简直会使人难以忍受。 度 教师教态变化 声音的变化 音质 声调 速度 …… 教师教态变化 激情感染性原则 多样性重复原则 动静交叉设计原则 神秘夸张性原则 高低快慢抑扬顿挫原则 全身肢体反应原则 下课告别 下课时，教师要与学生礼貌告别，保持愉快的心境。其礼仪程序是： 教师(面带笑容)：“下课!” 教师：点头致礼，“同学们再见！” 全体学生，精神抖擞地回应：“老师再见！” 教师切忌：①拖堂；②学生施礼时，教师埋头收拾自己的东西或急匆匆离开教室。 学生喜欢的老师 1、知识渊博、有学问。 2、教学效果好，语言生动、方法灵活、引人入胜。 3、和蔼可亲，容易接近。 4、对工作认真负责，对同学要求严格。 5、实事求是，公正合理。 学生喜欢的老师 6、言而有信。 7、善于自我批评。 8、发现学生长处，经常予学生以鼓励。 9、尊重同学，富有同情心。 10、举止文明大方，有风度。 一堂好课的评价标准 1、有效的引导学生积极、主动地参与学习。 2、教师与学生、学生与学生之间保持有效互动。 3、应为学生主动建构提供学习材料、时间及空间的保障。 4、使学生形成对知识的真正理解。 5、关注学习者对自己及他人学习的反思。 6、使学生获得对数学学习的积极体验与情感。 课堂教学基本环节 1、复习铺垫 2、新课导入 3、新知探求 4、巩固练习 5、归纳小结 新课导入 导入要与教材内容和学生特点相适应，阻止脱离教学内容和学生实际，生拉硬套，牵强附会。 导入对学生接受内容要有启发性，以便使学生实现知识的迁移。 导入要有趣味性。 导入语言要有艺术性。 导入新课的时间不宜过长。 新知探求 要创设情景，让学生展开充分的思维参与到学习活动中去 整个新知的探求过程中，要体现学生为主体，教师为主导的思想，学生是探求新知识的主体。 整个新知的探求过程中，要体现学生为主体，教师为主导的思想，学生是探求新知识的主体。 要创设愉快和谐，民主的课堂氛围。 周总理就读过的南开大学里曾有一面立镜，镜子上方悬挂着“容止格言”， * （歌星、影星、球星、从事艺术教育的人） * 双手平抬起，手心 向下做下压动作，这样学生便会很快安静下来。 * 老师可以边讲课边走下讲台，在不产生新异刺激以分散其他学生注意的前提下，非常自然地走近身旁，轻拍其肩，以控制学生的分心。当然如果打瞌睡的学生在最后排，最好用提出问题的方式来控制学生的分心。 * 如捂嘴讲话一般是因人撒谎 时，大脑会下意识地指使人体去竭力控制谎言出口，不由自主地用手捂住嘴， 并用拇指按住面颊，或用指尖轻轻地触摸一下嘴唇，或将手握成拳状将嘴遮 住。因此当教师讲述内容或表达情感时习惯地使用这些手势时，会使学生怀 疑其真实性，引起学生的议论和骚乱。用手指头触摸鼻子实际是捂嘴手势的 另一种表现形式。这是因为当消极的思维进入大脑时，大脑会下意识地支配 手去捂嘴，但为了使这种手势不易被人觉察，人们便迅速将想捂嘴的手移开， 改成了摸鼻子的手势。它比捂嘴讲话更加隐蔽和微妙。揉眼睛是当人们看到 讨厌的东西时的一种下意识的动作，与之相伴的动作还有低下头、移开视线 等。它会给学生造成这样一种印象：老师在撒谎、迟疑或讨厌看到某人某物。 搔耳朵是人们企图阻止声音入耳的信号，它一般表明当事者对他人的讲话不 感兴趣或不愿再听下去。当教师在听学生朗读和发音时常搔耳朵、揪耳垂、 掏耳孔，这会使学生怎么想呢？骚脖梗儿是一种表示怀疑、犹豫的体态信号， 老师讲话时老是搔脖梗儿，说明他对所讲或要讲的话、要做的决定没有十分 的把握，学生自然也会因此而对教师的讲述或决定产生怀疑。 * 如何上好课 主讲: 林晓琴 教师仪表教态技能 教师仪表 为什么教师要重视仪表？ 自身修养的一部分 社会要求 言传身教（仪表是身教的一部分） 首轮效应（第一印象非常重要的一个点就是仪表） 美国推销学会有这 样一个统计，在第一次接近时成功与否形象占55％、声音占38％、内容占7％ 。 教师仪表指的是什么？ 仪表者，外观也 具体讲： 静态的：头部和手部的仪容，