《自主的核心素养的教学设计》第一讲：概论概要.ppt

李 明 海 湖北省特级教师 中学正高教师华中师大免费师范生导师 《自主的核心素养的教学设计》 第一讲 概 论 教学设计的源起 20世纪50年代，因为系统论的方法在美国的军事、工业、商业、航天技术等众多领域得到了广泛的应用并都取得了空前的成就，由此引起了美国教育界的关注。到60年代末，美国的教育研究者将此种方法应用于各个层次的教学系统之中，从而产生了有关教育设计的理论与方法系统。随后，认知心理学的研究成果被其吸收，教学系统设计到80年代便发展成为一门独立的学科。 《从陶片放逐法看雅典民主政制》.doc 教学设计的概念 多种说法（较为著名者5种） 在某种教育、教学思想指导之下，系统化地规划教学系统的过程。 教学设计的含义 1、系统计划或规划教学的过程 2、创设和开发学习经验和学习环境的技术 3、一门设计科学 教学设计的特点 1、外显特点： ①特定对象 ②二层结构（方法、环境） 2、内在特点： ①系统性 ②理论性 ③自主性 ④一致性 ①系统性 ②理论性 ③自主性 ④一致性 教学设计的分类 从师生关系角度可分为两类：一是“以教为主的教学系统设计”，二是“以学为主的教学系统设计”（“自主学习”的教学设计是后者）。【下面是个人的想法】 从教学内容角度可分为两类：一是“以三维目标为目标的教学设计”，二是“以专项技能为目标的教学设计” （“核心素养”的教学设计是前者。在“以三维目标为目标的教学设计”中，作为历史学科的“核心素养”是培养学生的客观、真实、全面的历史态度，其教学系统设计都应该围绕这一内容进行）。 从学习空间角度可分为两类：一是“以教室为中心的教学设计”，二是“包括教室在内的所有空间的教学设计”（“自主的、核心素养的教学设计”重在后者）。 教学设计的流程（格式） 赵成梁《新潮冲击下的社会生活》.wmv 关于教学设计模式和格式样本 教学设计模式.doc 一、基于“学科目标”的自主学习教学设计实例.doc 二、基于通用模板的自主学习教学设计实例.doc 三、基于探究型模板的自主学习教学设计实例.doc 教学设计与教案的区别 一、范畴上的不同 二、对应层次不同 三、指导思想不同 四、元素的含义不同 教学设计主要代表人物 1、（美）加涅的《教学设计原理》(1969) 2. （法）瑞奇鲁斯的“细化理论（ET）”（1983） 3.（美）梅瑞尔的“成分显示理论（CDT）”（1983） 4.（美）史密斯和（美）雷根的“密斯-雷根模型”（1993） 5.何克抗的《教学系统设计》（2002） （戴尔的经验之塔、乌美娜《教学设计》、华东师大《历史教学设计》、何成刚等《历史教学设计》） 基础教育界实施教学系统设计现状 1、组织过不同级别的比赛。 2、日常教学有所涉及，但没有那么全面、复杂。 3、从提高学生“真实学力”的角度，没有现成的实践统计数据，证明坚持严格意义 上的教学设计的实施与教学质量 之间的关系 教学设计的理论类别 行为主义——以教师为中心的教学设计 认知主义——以学生为中心的教学设计 “混合主义”——“双主”教学设计 谢谢聆听 谢谢倾听