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台南市南區省躬國小一年級繪本閱讀活動教學設計 閱 讀 資 料 介 紹 资料名稱 是蝸牛開始的 繪畫者 安格拉.馮.羅爾 作 者 卡特雅.雷德爾 編譯者 方素珍 出版日期 2000.06.15 出版社 三之三文化 ISBN、ISSN 9578872917 書構頁數 27頁 適用年級 一年級 分類號/登錄號 類型 圖書印刷資料：圖書 （一）圖畫書 □漫畫書 □純文字 □圖表照片 （二）中文　繁體 □簡體 注音 □英文 □其他文體 摘要 　　 「有一天蝸牛遇到一隻豬……」就這樣展開了一連串的故事蝸牛說豬肥，豬說兔子膽小，兔子說狗懶，狗說蜘蛛醜……，白鵝笑蝸牛慢。從蝸牛開始說出一句不好聽的話，造成豬心中的不快樂；而豬又再將這不快樂的情緒，發洩在兔子身上……，不快樂的情緒就在動物間傳遞著，竟然最後又回到了蝸牛的身上！還好蝸牛開始反省到：自己曾經對豬說過傷害的話，所以急忙去說對不起，結果如何呢？又因為蝸牛的一句「對不起」和真誠的讚美，使得一切又改觀了！ 一連串無心造成的因果事件，引出這個關於情緒自我肯定和人際關係的故事。每隻動物被批評時，都為自己解釋或辯護。不論他們本來是真的喜歡自己特點，或是為了保護顏面而找理由，他們的心情終究受到影響，無法自我的認知來安慰自己就像小孩開社會化，進入團體、有越來越多的人際關係，經常面臨的挑戰：別人不接納、不欣賞、嘲笑貶損自己時，怎麼辦？ 這個故事呈現出從不同角度看同一件事，會有不同的解。故事安排六段動物之間類似的對話，可做為大人和小孩一起討論的素材，讓小孩在閱讀中練習思考和判斷：「別人的看法，是不是事實？」逐漸培養批判性思考能力和求證精神，不致盲目同意或跟隨別人；尊重別人的情緒，願意關心和理解別人的感受。內容風趣詼諧，實在是不能錯過的一本好書。 閱 讀 相 關 連 結 七大學習領域 六大議題 多元智慧（能） 語文 □數學 □環境教育 人權教育 □生涯教育 □兩性教育 □資訊教育 家政教育 語文 邏輯 □空間 □肢體 □自然 內省 □音樂 人際 生活課程 □社會 綜合 藝術與人文 健康與體育 □自然與生活科技 十大能力、共通能力 發展潛能 □科技資訊 □生涯實踐 獨立思考 □組織規劃 □團隊合作 □鑑賞表現 尊重關懷 邏輯能力 □主動研究 溝通分享 批判力 □國際暸解 □終身學習 創造力 教學活動設計 活動繪本 是蝸牛開始的 編寫時間 2006年2月 編寫者 陳惠娟老師 教學方法 閱讀　發表　聆聽 討論 實作　 教學時間 3節 （共一百二十分鐘） 活動設計理念 繪本教學應用多元、呈現豐富，擴展了語文學習寬廣的空間與內涵。基於教學時間及目標的考量，此教學設計偏重語文能力訓練，企盼透過聆聽、說話、閱讀、寫作等學習活動，提昇學童的注意力、觀察力、表達力、記憶力等認知能力。 愛聽故事是每一個人的天性，尤其是孩子。《》這個簡單的故事卻拋出令人沈思的議題在小故事中探索體會大道理古人說：「一句好話叫人笑，一句壞話叫人跳」，我們所說的話能傷害人，也能造就人，《》後，能的說出～甜甜的、話！ 學習目標 一、能從故事中學會新的語詞、句式，加強語文能力。 二、能明白故事情節、故事意旨，增進思考判斷能力。 三、能從故事中發現自己、認識自己，促進人際互動。 四、能喜愛閱讀課外讀物，進而主動擴展閱讀視野。 活動 主題 教 學 活 動 內 容 教學資源 時間 評量 方式 相對應 能力指標 一 、 故 事 閱 閱 樂 壹、準備活動 老師引導學生欣賞繪本封面，認識書名、作者、譯者和繪圖者及出版社等 展開前後封面，猜想故事中可能有哪些角色？ 貳、發展活動 教師導讀《》 【語文】 B-1-1-3-3 B-1-2-7-4 C-1-1-4-9 C-1-1-1-3 C-1-1-2-4 C-1-1-10-13 E-1-2-1-1 E-1-2-9-5 二 、 故 事 挖 挖 哇 ◎教學準備 教師：挑選語料 學生：精讀故事 貳、發展活動 學生朗讀《》。…，一邊… ◎完成學習單二：動手寫寫看 ～　第二節結束　～ 繪本故事 學習單二 5分 15分 　 20分 觀察：聆聽習慣與口語表達。 發表：充分表達意見。 實作：完成學習單。 【語文】 B-1-1-3-3 B-1-2-7-4 C-1-1-4-9 C-1-1-1-3 C-1-1-2-4 C-1-1-10-13 E-1-2-1-1 E-1-2-9-5 三 、 故 事