小学儿童的人际关系概要.ppt

* 小学儿童的人际关系 人际关系就是人们在交往过程中形成的直接的心理关系。生活在社会群体之中，社会性交往是人必不可少的重要社会生活之一。 小学儿童的人际关系主要表现为亲子关系、同伴关系和师生关系。 一、亲子关系 （1）亲子关系指的是儿童与父母之间的关系。虽然小学生的人际交往逐渐丰富起来，与同伴的交往也明显增多，但与父母仍保持着亲密的关系，父母、家庭仍是他们的“避风港”，小学生对父母怀有浓厚的感情。家长的待人处世态度对孩子形成正确的人际交往观有着重要影响。因此小学生与父母的关系在其发展上仍起着重要作用。 （2）小学儿童亲子关系的状态呈波浪式发展趋势，儿童在三年级时，由于年龄小，有较强的依恋性、依赖性，父母也对孩子关爱倍增，亲子间的关系特别好。随着年龄的增大，到了四年级，儿童的独立性强起来了，反抗情绪也增强，总希望能独立处理一些事情。而在父母眼里，孩子始终是不懂事的，需给他们掌舵，因此亲子间关系有下降趋势。到了五年级，亲子间关系又有所好转。因孩子逐渐懂事，又面临升初中的考验，父母也非常关心孩子的学业。彼此间的关爱，密切的交往，会促进亲子关系向良好状态发展。到了六年级，孩子将进入少年阶段。他们随着自我意识的发展，独立性的增强，第二次“诞生期”的来临，在心理上出现了“断乳”现象，表现为由对父母的依恋转向与父母疏远，由顺从转向倔强。。研究表明：年龄差异非常显著，而女生的亲子关系要好于男生，这可能是因为性别的作用，女孩比男孩成熟早。 小学生良好亲子关系的建立方法 1．父母方面 （1）父母应该是成熟的，要懂得不同发展期孩子的需要，特别是心理需要。 （2）父母对孩子的合理要求应有条件地、尽量地及时满足。 （3）尊重孩子的独立个性，但并不放弃指导。（4）父母对孩子的一切活动表现一定的兴趣，愿作孩子的玩伴、朋友，同时也尊重孩子的朋友。 （5）耐心地对待孩子的打扰和孩子提出的问题，听孩子把话说完。 （6）不拿孩子当出气筒，与孩子在一起的时候保持愉快的气氛。 （7）不对孩子提出过高的要求，不用成人的标准要求孩子。 （8）多说理，少责备，特别禁忌孩子真正知错时的责罚，训子不要在大庭广众之下。 （9）不把物质上的给予看成父爱、母爱的唯一方式，要注重与孩子的情感交流，能经常与孩子在一起。 2．子女方面 1）关心体贴父母。每天起床、外出、回家时，主动与父母打招呼；替忙碌中的父母泡一杯茶，替劳累了一天的父母捶捶背；用餐时，先请父母入坐，为父母盛饭，饭后主动收拾碗筷等，把对父母的爱通过行动表达出来。 （2）尊重父母的教导。用谦恭的态度与父母交流，尊重他们的意见和教导。即使父母有时批评过严，自己受了委屈，也不能用顶嘴的方式反抗，更不应该翻脸出走，要学会心平气和地向父母解释。 （3）努力为父母分忧。要学会料理个人生活，自己的事情自己做，并努力承担一些家务活，千方百计地减轻父母的家务负担，努力为父母分忧。 3．教师方面 （1）教师通过家访来指导亲子交往。在家访中，一是“看”，看看学生的学习小天地；二是“查”，检查学生在家庭中学习生活的情况；三是“听”，听听家长对孩子的意见，对学校教育的看法；四是“议”，议议如何解决亲子交往中存在的问题。教师在家访时要从正面反映学生在学校的学习情况，多听取家长对教育孩子的积极意见，要防止有问题就向家长告状。即使对关系已经出现裂痕的家长与子女，教师也要起缝合的针线和粘合的万能胶的作用。 （2）教师对亲子双方充分理解、尊重，耐心以真诚的情感与学生建立朋友式的师生关系，使其无论遇到什么困难、烦恼，都主动向教师倾诉，讨教解决问题的方法。 二、同伴关系 同伴交往是儿童社会性发展的一种重要手段。这种新型的人际关系为儿童的社会性发展提供了全新的体验和探索，从而更有利于其社会交际能力和社会判断力的发展。 美国著名儿童心理学家塞尔曼(Selman，1980)认为儿童友谊的发展有五个阶段。 第一阶段(3～7岁)，尚不稳定的友谊关系。儿童还没有形成友谊的概念，儿童间的关系还不能称之为友谊，而只是短暂的游戏同伴关系。对这个阶段的儿童来说，友谊就是一起玩，朋友往往与实利和物质属性以及时空上的接近相关联。认为朋友就是与自己一起玩的人，与自己住在一起的人。 第二阶段(4～9岁)，单向帮助阶段。这个阶段的儿童要求朋友能够服从自己的愿望和要求。如果顺从自己就是朋友，否则就不是朋友。 第三阶段(6～12岁)，双向帮助阶段。这个阶段的儿童能互相帮助，但还不能共患难。儿童对友谊的交互性有了一定的了解，但仍具有明显的功利性特点。 第四阶段(9～15岁)，亲密的共享阶段。儿童发展了朋友的概念，认为朋友之间是可以相互分享的，友谊是随时间推移而逐渐形成和发展起来的，朋友之间应相互信任和忠诚，同甘共苦。他们开始从品质方面来描述朋友，认为自己与朋友的共同兴趣是友谊的基础。儿