关于中职语文评价考核的发言.pptVIP

识记(指对语文知识的回忆和识别) 语文知识结构和分类； 语文知识术语概念； 语文知识运用规则； 需要背诵、熟记的语言材料。 理解(指理解和掌握语文知识和运用  这些知识解释语言的能力) 对语文知识概念的了解； 对语句表层意义的诠释； 对语文深层涵义的阐述或推断； 文言文翻译； 对段落或句群要旨的概括； 对篇章的中心、结构、技法的分析和综合等。 应用（指将获得语文知识应用于新 情  况的能力，解决实际问题的能力） 第一层次（简单应用），如词语配对（搭配）、组词造句、修改病句、句式变换、接续句子等。 第二层次（综合应用），检测学生综合性语文操作能力为主，一般非限制性的供答题，如论述题和作文题等。 评价（包括评判、鉴赏） 能够对不同层次的语言材料，不同形式的文学作品，从思想内容、表现形式、语言技巧或风格等方面做出自己的评价或鉴赏。 周冠生 任何考核都具有明确的目的，教学评价考核必须为实现教学目标服务。 中职语文评价考核对于提高教学质量，提高教学管理水平，进行教学研究都具有十分重要的作用。 选拔性考试 达标性考试 摸底性考试 中等职业学校教育培养目标 中职语文课程教学目的 中职学生实际情况 教学是一种有目的的活动，评价考核的目标也应该是教学的目标。 根据教学大纲的总目标，建立语文教学目标的分类体系。 应用 评价 识记 理解 实用性 整体性 功能性 开放性 1. 认真学习教学文件； 2. 分析不同专业的具体要求； 3. 充分考虑学生的实际情况； 4. 集体讨论决定评价考核方案。 谢谢大家。 周冠生 2010.10.29