微视野下的信息技术教学概要.ppt

6.微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。 * 10 用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分。 * 15 注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。 * 留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。 * 留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。 * 留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。 * * 超级大脑SPA / 悟理实验教学 / *  （四级水平） 你如果不滚开，我就和你同归于尽。 （六级水平） 你若不离不弃，我必生死相依。 （八级水平） 问世间情为何物？直教人生死相许。 (专家水平） 天地合，乃敢与君绝。 （活佛水平） 你在或不在，爱就在那里，不增不减。 If you do not leave me, we will die together. * * 云教育是在云技术平台的开发及其在教育培训领域的应用 * 3.尽量控制在10分钟以内 * 在“微课”框架下（10分钟以内），不会给学生视觉驻留带来任何消极影响。 * 微视频 指短则30秒，长则不超过20分钟的视频短片。 ●观看视频可以暂停、倒退、重复、快进， 适合人性化、个性化学习 微课 指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的教学资源。 微课程 因微课而生，具备微型、简要等特点，同时，具备课程和资源的属性，是数字化环境下以微型、简要和便于自学为特征的课程学习资源，是适合学生视觉学习规律的新型课程。（是以课时为单位，而不是一个个零碎的知识点） 微课程教学的展望 传统课堂与微课程教学比较 教学包括知识传授和知识内化两个阶段。 自主学习，自定进度 整理收获，提出问题 课堂外 课堂内 展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导 微课程教学：学习知识在课外，内化知识在课堂 传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外 课堂内 课堂外 学习知识 内化知识 学习知识 内化知识 以课时为单位的教学活动 课前 课内 课堂教学方式 创新 课前自主学习任务单 配套学习资源（微课等） 在课前应用微课的教学结构图 在课中应用微课： 合作探究类和演示类微课适合在信息技术课程的课堂中运用。在课堂内，学生通过观看合作探究类的微课，以小组为单位开展合作学习，完成学案中的操作任务。碰到无法解决的问题时，可以观看演示类微课。课后，学生之间进行作品交流，进一步完善新知识的学习。整个教学过程都是以学生的自主学习为主，学生通过观看微课、小组合作探究，完成新知识的学习。充分利用课中的学习时间，减少了教师的重复讲解。这种教学形式在目前的信息技术课程中是便于开展的，并且能取得满意成效。 在课中应用微课的教学结构图 在课前应用微课： 讲授类和演示类适合在课前运用。首先，教师将有关新知识点的讲授类或演示类的微课上传至平台中，以便学生在课前完成微课内容的自主学习。然后，学生在学习新知识点的微课以后，带着问题来到课堂中。课中的主要任务就是学生之间的问题探讨，整理自主学习中得到的收获并与其它同学进行交流。学生之间讨论结束后提出自己的困惑，教师会针对学生普遍存在的问题和无法解决的难题进行相应的讲解。学生对新知识进行总结归纳，整理思路。课后，学生完成教师布置的相关任务，并学习下一节新内容的微课。这种教学方式会渐渐形成课前学习，课中探讨，课后练习的“翻转课堂”，这种教学形式真正实现了以学生为中心教学思想，但是由于现实中存在种种阻碍因素，所以这种新型教学形式的推广是一个漫长的过程。 在课后应用微课的教学结构图 在课后应用微课： 问答类和演示类微课适合应用于课后。学生在完成课中的学习后，要在课后做相应的操作练习，此时，学生可以借助微课的帮助实现对疑难问题的解答，从而促进学生对新知识的进一步掌握。这种运用微课的形式，类似于教师的课后辅导，只是辅导任务交给了微课来完成。这在很大程度上需要学生的自主性以及学生家庭环境的配合，否则这种教学形式不易开展。 微课程将带来 新的资源观 教学观 教师发展观 变教师上课资源 为学生学习资源 时代在召唤——云教育 移动终端 桌面ＰＣ 微视频的制作技术 微视频的类型 ①拍摄式 根据制作方法分类 ②录屏式 根据制作方法分类 ①讲授型 ②答疑型 ③解题型