个体学习活动更有意义(新)概要.ppt

为什么？ LOGO 学性区角活动 为了孩子——提升学习品质（自主、专注、兴趣、习惯） 幼儿的目的性、计划性、观察力、专注力、自信心、以及动手能力等获得有效提高提高 让每个孩子静下心来，坚持有目的地做一件事。 为什么？ LOGO 学性区角活动 为了课程——课程的探索、课程的平衡、课程的过程 学习更全面、更均衡 真正体现课程追求的过程模式 让幼儿园课程更体现平衡性与过程性 为什么？ LOGO 学性区角活动 为了教师——观察能力、设计能力、互动能力 集体教学中——教师出发点大纲、教材 个别化学习——倒逼教师走进幼儿、观察幼儿，了解幼儿的最 近发展区。教师出发点使幼儿的兴趣与需求、 幼儿的原有经验与水平 更多感受教师的关怀与关注 主题课程、集体教学的关系 LOGO 处理几个关系 主题开展——不是集体教学的累加 既有师幼共建、经济高效的集体教学活动，又有个体建构、适合每位幼儿最近发展区、充满乐趣的个别化学习活动。 梳理、分析、甄别 ——哪些适合动手操作的学习、哪些适合语言交流的学习 ——哪些需要幼儿过程性的探索尝试、体验、发现，哪些需要师幼共同碰撞、挑战、分享、 合作式的学习 “手拉手”的联系 ——个别化学习基础上的经验、概念的归纳、提升 ——集体经验后的探索、模仿、联系、尝试 主题与领域的关系 LOGO 处理几个关系 以“主题 ”为主，呈现显性的、重点的活动展开线索，背后适当兼顾“领域经验”的平衡问题。 LOGO 怎么做？——解读目标 学习性区角活动 人类独有共有的 解读 需要后天学习的 辨别 大部分不自觉的 人们行动的指南 化解 是动态的变化的 案例一：主题“我自己”内容与要求 1、了解身体各个部位都会活动。 2、会欣赏和保护自己的身体，懂得活动能使我们的身体更灵活。 3、知道我是人群中的一个，体验和大家做朋友的快乐。 4、尝试用不同的方式表达自己的情绪，学习根据他人的情绪、 表情，调节自己的行为。 解读 LOGO 怎么做？——解读目标 学习性区角活动 人类独有共有的 需要后天学习的 辨别 大部分不自觉的 人们行动的指南 是动态的变化的 小班：“小宝宝” 学用普通话说出自己与同伴的姓名，能关注自己与同伴的五官与四肢。 中班“身体的秘密”： 1、认识自己的身体主要部位的外部特征，体验它们的作用。 2、运用测量及比较的方法，体验自己在长大，并为自己长大而高兴。 大班“我自己”： 1、了解身体各个部位都会活动。 2、会欣赏和保护自己的身体，懂得活动能使我们的身体更灵活。 3、知道我是人群中的一个，体验和大家做朋友的快乐。 4、尝试用不同的方式表达自己的情绪，学习根据他人的情绪、表情，调节自己的 行为。——由外转向内 LOGO 怎么做？——解读目标 学习性区角活动 需要后天学习的 大部分不自觉的 人们行动的指南 化解 是动态的变化的 认知与能力——特征：探索身体（会动的、对称的、内部 的）、了解（外貌、性格、爱好） 关系：人与影子、自己与同伴 变化：身体的变化、影子的变化 差异：男孩与女孩、自己与他人 情感与态度——欣赏自己、调节情绪（理解、表达、控 制）、交往合作 运动与健康——活动身体、自我保护、健康生活 案例——制作名片 交换名片 采访朋友 创意名片 影子的游戏 生活中影子的探索 追求价值 取舍 LOGO 约束功能 看得懂： 看得懂幼儿的经验水平 辐射功能 品牌功能 学习性区角活动 怎么做？——材料投放 首先：材料与内容的选择、投放应服从主题的核心经验 其次：材料与内容要有挑战性、有趣性 想得到： 想得到幼儿的行为表现 跟得进： 跟得进幼儿的兴趣需要 LOGO 学习性区角活动 怎么做？——观察与互动 观察的目的 3、了解发现各种有价值的信息 拓展游戏内容、转换成集体活动、成为交流依据 2、了解掌握幼儿的发展水平 行为习惯、认知经验、各种能力、学习方式和态度 1、了解预设的适宜程度 材料：材料的数量、质量、位置、方式 内容：幼儿对挑战度把握、是否能完成、是否需要帮助介入 观察的内容 1、观察幼儿学习、探索情况 2、活动环境、材料是否激发幼儿持续学习的兴趣 3、了解幼儿情绪情感及兴趣爱