成教课件——教学方法和教学手段概要.ppt

第六章 教学方法和教学手段 教育心理学应用常识 第一节 学习过程和驾驶技能培训 第二节 教学方法 第三节 课堂教学规划 第一节 学习过程和驾驶技能培训 课本P182 教练员首先应该了解学员的学习过程和驾驶技能形成过程，才能充分激发学员的学习热情和潜能，取得良好教学效果。 一、记忆 学习和记忆是两个不同又相关的神经活动过程。 学习是指经验信息的获取或发展； 记忆是指经验信息的储存和提取。 一、记忆 记忆的分类 根据信息储存时间的长短，记忆可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。 瞬时记忆 形象鲜明 保持不到两秒 短时记忆 保持一分钟，容易遗忘 长时记忆 保持久 容量无限 一、记忆 根据记忆内容的不同，长时记忆可以分为： 陈述性记忆：对有关事实“是什么” 程序性记忆：怎么做、如何做 通过多次重复，可以形成程序性记忆。教练员应指导学员反复练习每一个分解动作，每一组动作组合，直至学员形成对驾驶的程序性记忆。 一、记忆 德国心理学家艾宾浩斯在研究中发现：人们在学习之后立刻开始遗忘，并且遗忘的进程是不均匀的，遵循先快后慢的原则。 一、记忆 遗忘不仅受到时间的影响，还受其他因素影响，例如人们通常最先忘记不熟悉、不需要、不重要和不感兴趣的材料。 教练员可以根据遗忘曲线确定何时应该复习。 一、记忆 教练员在安排组织教学活动时，可以采取一些有利于增进学员记忆的策略，从而提高教学效率。 复述——对教学内容的言语重复（课堂小结，课前回顾） 组织——将分散零碎的知识集合成一个整体（如编顺口溜） 讨论——提出问题，学员进行讨论 二、感知 感官是感受外界刺激的器官。人类最主要的感知方式有视觉感知、听觉感知、嗅觉感知等等， 视觉是人类感知外部世界最重要的途径，人类感觉信息的80%以上都是视觉信息。因此教练员可以在组织教学内容时，有意识地多加入一些视觉材料，例如图片、视频等，充分吸引学员的注意力。 对于一些比较抽象、不易理解的知识，可以通过播放图片或视频的方式向学员进行讲解，这样就容易理解和记忆。 二、感知——培养学员的感知能力 对一个驾驶员而言，感知能力的强弱与其感觉灵敏度、驾车经历、行车经验等因素有关，对行车安全是十分重要的，是安全行车的认识基础。 大量的统计资料表明，因驾驶员的感知错误造成的交通事故大约占40％。 其中车体、车速、车距、道路和交通信息等感知能力对安全行车有非常重要的影响。 二、感知——培养学员的感知能力 三、学习类型 根据学习习惯的不同，可将学员划分为不同的学习类型： 视觉型：热爱阅读；较好地保存通过视觉获得的信息；更喜欢看图片和表格；（在教学中尽可能使用视觉材料，如图片、视频等） 听觉型：容易接收听到的信息；很好地重复和记住听到的信息；（适合音频视频、讨论等教学材料） 交流型：通过讨论和对话获得的学习成就最大；在学习过程中需要相互交流和沟通；（适合对话、小组讨论等教学形式） 触觉型、运动型：喜欢付诸实践，通过接触事物来理解事物（适合模仿、小组活动、角色扮演等教学形式） 混合型 教练员可以尽可能调动学员的多个感官渠道，尝试用不同的方法表达学习内容。 四、学习动机 学习动机根据其动力来源，可以分为： 内部动机：由内在的兴趣和好奇心所引发的学习推动力 外部动机：来自外部的学习推动力 五、驾驶技能的形成过程和培养 五、驾驶技能的形成过程和培养 学员操作技能的培养 学员的不良情绪 在影响驾驶员安全行车的诸多因素中，情绪是个很重要的因素，它与安全行车关系极大。 驾驶员具有健康、稳定的心理情绪，就能在各种错综复杂的情况下，保持清醒的头脑，作出正确的反映和措施，避免许多事故的发生。 2010年药家鑫事件（激情杀人） 最美司机吴斌 第二节 教学方法 教学方法对一堂课教学效果的好坏起着关键作用。 教练员在教学中应根据教学内容、目标、条件和学员特点等因素灵活选择教学方法，并能够对教学方法不断调整，以达到教学效果最优化。 一、讲授教学法 优点：短时间可传授大量知识，教学效率高； 缺点：不能适应基础、能力不同的学员； 应用：适用于较抽象、有难度、理论性的教学内容。 Ps： 二、小组合作教学 在教练员的指导下，以小组为单位进行交流、探讨，最终达成教学目标。 优点：可以激励学员参与学习活动。 缺点：耗时间、效率低； 应用：教练员应及时调控；注意激活过冷场面，冷却过热场面；保证小组有序有效地展开 三、演示教学法 将教学内容用实物、教具、多媒体动画等展示出来，帮助说明或印证所授知识。 特点：直观、易懂。 应用：适合运用于抽象内容的教学 Ps： A．选取合适的演示设备 B．让每位学员能看清演示过程 C．保证每次演示的时间不宜过长 D．配合演示进行讲解 四、示范教学法 按照学员操作技能的形成规律，将训练科目动作分解为简单基本