个性化的高中地理教学设计概要.ppt

切块拼接合作学习 1.知识传授：教师以讲座式向全班同学讲解学习材料； 2.形成基本组：将全班学生分成若干个基本组，并将每个基本组中的每个组员指定为学习材料框架之内的一个特定话题的专家； 3.专家讨论：各基本组负责同一特定话题的专家形成专家组，聚在一起就该话题进行交流、探讨； 4.专家讲解：专家组成员在完全掌握了所负责内容之后，返回到所在的基本组，进行知识的轮流传授； 5.全班测验：进行全班测验，考察每位同学对全部学习材料的掌握程度。 “城市化发展表现，利弊影响及其问题的解决对策”，这部分内容可分成(1)环境方面； (2)交通方面； (3)居住方面；（4）社会方面。将全班40人分为10组，每组4人。 设计合作学习单 明确合作学习的要求 约束合作学习的行为 保证合作学习的成效 2005年以来全球7级及以上地震分布 3.同步学习 当教师面对班级全体学生提出和解释问题时 当师生之间需要共同交流问题时 当教师需要针对学习难点进行讲解和演示时 …… 三种学习形式各有适用的学习阶段，在个性化教学中针对学习任务和认知发展的需要，多样组合、灵活运用，能调动所有学生都参与教学，提高教学效果。 4.组合学习 一、季风 二、东亚季风 1.夏季风的形成（意义听讲） 2.冬季风的形成（小组讨论） 3.总结 （集体交流） 三、南亚季风 1.冬季风的形成（小组讨论） 2.夏季风的形成（独立思考） 3.总结 （集体交流） 个性化教学中针对学习需要，合理有效组织各种形式的学习 根据需要设计教室的学习空间 如圆形、椭圆形、半圆形、长方形、马蹄形等 根据需要划分教室内外的空间区域 资料区、学习区、交流区、实验区、展示区等 课题1区、课题2区、课题3区等 六、灵活创设学习环境 七、设计分层作业 1.设计必做题和提高题 2.设计多种形式作业，学生自选完成 自选一种形式，说明环境污染问题的表现与产生的原因 分析并说明环境问题产生的原因 根据资料统计近年来环境污染的主要类型 以图表形式表现我国环境污染的分布特点 以小组合作形式讨论解决环境问题的策略 填写一首熟悉的说唱歌词，反映环境问题 用角色扮演表现环境污染引起的危害 教书匠？名师？艺术家？ 教学理想 风格： 风——风采、风姿（貌）；格——人格、德性（品） 教学风格： 教师在长期的教学实践中逐步形成的，并通过教学活动在教学理念、教学方法、教学技巧、教学作风等方面稳定地、综合体现出来的独特的教学个性特点与审美风貌。 学术型？技术型？学术技术型？ 教学特长 “毕福剑”？“易中天”？ 教学风格 教师教学个性化发展的途径 激情四射？娓娓道来？ 教学性格 1917-1933（17年） 1934-1951（18年） 1897-1916（20年） 1952-1970（19年） “一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。” 反思途径： 自我视角的反思 自我对话 反思日记 教学后记 教学叙事 课后备课 行动研究 …… 学生视角的反思 与学生谈话 课堂教学调查表 作业评析 …… 同事视角的反思 说课听课评课 教研活动 闲暇谈话 网络日志 …… 文献视角的反思 《透视课堂》【美】Thomas L.Good等著，陶志琼译 中国轻工 业出版社 《地理学与生活》【美】阿瑟格蒂斯等著，黄润 华译…… 研究行动 在行动中研究为了行动研究 新课程前后“……”地理教学设计比较研究； “……”单元教学设计与实施的行动研究； “中国人口分布”图教学设计比较研究； 基于“过程与方法”课程目标的高中地理教学课后作业设计研究； 基于高中学生地理学习“相异构想”的教学对策研究 能力立意下的“ …… ”单元测试题编制研究； 基于布鲁姆教育评价理论的高中地理学业水平测验编制研究； 《中国国家地理》杂志在高中地理教学中的运用； …… 1.如何激发学生学习地理的兴趣 2.如何培养学生学习地理的兴趣 3.地理兴趣的培养与地理教学 4.如何提高学生学习地理的兴趣 5.浅谈培养学生学习地理的兴趣 6.地理兴趣的培养与地理教学 7.培养学生学习地理兴趣的途径探析 8.浅谈提高学生学习地理的兴趣 9.培养读图能力,提高学习地理兴趣 10.巧设地理课堂情境,培养学习地理兴趣 从课程改革角度思考——新 2.从地理教学实践中提炼——实 3.从已有海量文献中提升——高 4.从微观角度入手——小 高中男女学生地理学习兴趣指向性差异的调查研究； 高初中学生地