五年级下册3课、6课共案讲述.doc

3、白杨 五年级组（共案） 教学时间：2013.2.22 教学内容：白杨 教学课时：2课时 教学目标： 1、学会本课的6个生字，能正确读写新词。 2、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 3、抓住重点句段，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4、学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的无私奉献精神。 教学重、难点： 1.通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 体会文章的写作手法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。 2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。 课前准备： 1.搜集有关白杨的图文资料。 2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。 教材和学情分析： 这篇课文的目的不是要描写白杨树，而是要能抓住课文的关键词句，体会文章的思想感情，学习“借物喻人、托物言志”的写作方法。要达到这样的目的这对我们班的学生来说，是有一定的难度的。因此，在上课以前，我要求学生下去找一些自己身边的老人了解一下他们是怎样建设我们西双版纳的，因为我们这里也是边疆，也是向爸爸这样的建设者们来建设的，通过学生自己的调查了解，也许更能理解课文的含义。而教师在教学过程中，要注重朗读感悟，精心安排多种形式的朗读训练，增强学生感受语言的机会，使语言文字中蕴含的思想感情，能通过口诵心记达到深化理解的目的。 教学过程??????????? 第一课时 揭示课题，介绍白杨 1、谈话导入：你见过白杨吗？今天，我们就一起来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，来看看生长在戈壁滩上的白杨有什么特点。 2、板书课题：白杨。 3、看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？ 4、教师简介白杨：“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，它主要生长在干旱少雨的地方，在我们这里是没有的。 二、展示互动（展示自己收集到的关于白杨的图片和相关知识） 三、读课文，整体感知 　　(一读)：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。 (二读)：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”标出。 　（1）学生找出三个问句后全班交流。 　（2）课件出示三个问句。 　 ①从哪儿看得出列车在前进呢？ 　 ②为什么它这么直，长得这么大？ 　 ③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ **(三读)：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。 　　（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。 　　（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。 四、探究提升 **（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。 （2）指导学生初步有感情地诵读课文。 五、归纳反思 学生口述本节课所学到的知识，老师加以补充。 六、作业练习 　　指导写字，示范书写 　　（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。 　　（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。 　 第二课时 一、设疑预习 抓住“沉思”导入新课 　　今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思？ 二、展示互动 抓“沉思”一词学习课文 （一）学习爸爸第一次沉思的内容。 1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。 **2.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。 （1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。 （2）学生分角色朗读。 3.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。 4.过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。 　　教师出示关键词、句： 　　白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 （1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么? （2）学生抓关键词品读这三句话。 ①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？ 　　指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？ 　　学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？ 　　指