手绘线条图像会说话的图画概要.doc

伊旗二中新课学案首页 学科 美术 备课人 高妍 备课时间 授课时间 课题 手绘线条图像会说话的图画 课型 欣赏课 课时安排 第 课时（共 课时） 授课班级 148 149 学案序号 课标（指导性文件） 要求 中国民间剪纸是民间文化中群众性最广泛、地域性最广阔、历史文化内涵最丰富的源远流长的具有代表性的文化形态。这节课它能使学生左右手并用、手脑结合，它能提高学生们的思维能力、想象能力和创造能力，还能提高左右半脑的灵活性,提高孩子们的专心致志的能力,对文化课的提高有积极的作用。 教材、教学资源等内容的研究分析 三年级学生对剪纸艺术比较陌生，虽然拥有熟练运用剪刀的 经验，但他们对剪纸的点、线、面相连的变现方法依然难以适应。并且在小 学美术中加强剪纸艺术的欣赏和学习，其教学目的不仅仅是对剪纸的学习和了解，而是通过这个窗口去了解博大精深的中国传统民间美术，树立民族自豪感，提高民族自尊心和加强剪纸艺术为代表的民间工艺美术的学习。 学生已具备的知识、技能、情感等方面的 分析 本课是为了让学生了解南京民间剪纸艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。教师在教学中应运用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，将民间剪纸艺术发扬光大。南京剪纸艺术已经有300多年的悠久历史了，南京剪纸除门笺是刀刻的，多数用剪刀剪成。艺人们以剪代笔，不需底稿，手随心运，有如“一笔画”，连绵不断，一气呵成。造型以弧线为主，流畅优美，柔中见刚，作品具有韵律感、节奏感和浓厚的装饰趣味。一般来说北方剪纸粗犷朴拙，而南京剪纸的艺术特点为“花中有花、题中有题、粗中有细、拙中见灵”，如喜花之类，大都在特定的花纹外廓内，围绕主题，根据内容需要，填满散花散叶，和谐地构成完整的图案，显得美满充实，喜气洋洋，含意丰富。剪纸的形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。剪纸使用简化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。构成形式呈均衡或对称式。剪纸经起稿、剪刻和贴裱完成。剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注意剪刻刀味。 三维 目标 1、知识与技能：欣赏剪纸作品，使学生认识民间剪纸艺术和中国民间剪纸的特点，学生学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品。 2、过程与方法：通过看一看、动一动进行剪纸练习，学习剪纸的简单剪刻技法和创作方法。 3、情感态度与价值观：唤起学生对民间剪纸艺术的热爱；培养学生的创造性思维能力和动手能力，培养热爱祖国文化的情感，激发名族自豪感。 学习 重点 难点 剪纸作品若干，各色电光纸，剪刀、刀子各一把，ppt课件。 课时 反思 板书 设计 安全或德育等 渗透的思考 外出游玩关电源，人走断电最基本 课堂设计 学法指导 （一）导入 （图1） （图2） 甲同学饰：一位很懒的弟弟仗着哥哥对自己的疼爱，一天他特别饿想吃面条和面包但又不愿意自己去做，于是就请求哥哥帮忙，但是在交流中哥哥不明白他的意思，急的豪豪大哭的弟弟急中生智画下了一幅图画。（图1） 已同学饰哥哥：在最终得知弟弟需求时哥哥双手交叉，悠闲站立不动声色，弟弟不理解哥哥的表情，于是哥哥同样也画出了一副作品（双手交叉，悠闲站立，一副无所谓的姿态，并且嘴里哼着无无所谓我无所谓.........的歌曲（图2） 师：小结（两位同学的表演非常的生动幽默给大家带来了欢笑，那么最终他们两个是以什么样的方式来告诉对方自己的需求和回答呢？） 生：画画 、这种方式易辨认 师：直观 师：（补充）通过这个小品我们可以了解到，咱们日常生活中经常画的这些线条图像，不仅仅能带给我们视觉上美的享受，同时他在必要地场合还以一种直观的方式充当了我们用来交流的另外一种语言。今天就让我们来共同学习（板书课题） 手绘线条图像-----会说话的图画（二）生活中的手绘线条：欣赏手绘线条的图片 （路线图、植物生长过程、体育、卡通漫画、服装设计等）（三）手绘线条的功能与用途：师：我们欣赏了那么多的手绘图像他们的功能和用途是什么呢？小组讨论师总：手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类交 流的第三种语言。小游戏：教师出示手绘线条图片，学生抢答手绘线条的功能！ （四）手绘线条的表达及方法： 师：手绘线条图像有那么多的功能，我们不仅要练习口语，更要发展我们的第三种语言，加强人与人之间的交流。那么我们用什么方法表达手绘线条图像呢？学生回答。如： 旅游景点示意图—重点要画清楚景区的位置医学手绘视神经横断面—重点画清楚神经各部位的位置及名称生物学介绍