中学地理课程标准与教学大纲概要.ppt

中学地理《课程标准》 与《教学大纲》  南京师范大学地理系 仇奔波 江苏 · 南京 210097 E – Mail： bb-chiu@163.com 2002年5月27日 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。 《 基础教育课程改革纲要(试行) 》(2001.6) ? 《义务教育地理课程标准（实验稿）》是新中国建立以来第一部全国性的初中地理课程标准 她以先进的教育理念，科学的结构体系，丰富的学科内涵，呈现给师生 《义务教育地理课程标准》 内容与结构研究 一、形式结构的演进，显示地理课程的继承性与发展性 二、内容结构的处理流程，体现层次性、灵活性与可选择性 三、文本结构中，内容陈述的创新性与亲和性 一、形式结构的演进，显示地理 课程的继承性与发展性 “课程标准”在我国并不是新名称 1904年(光绪二十九年)，清政府颁布《奏定学堂章程》，首次规定在全国中、小学普遍施行包括地理在内的课程方案，是课程标准的雏形。 1912年南京临时政府教育部公布《普通教育暂行课程标准》，将“课程标准”作为国家制定的学校教学指导文件。 一、形式结构的演进，显示地理 课程的继承性与发展性 1950年，教育部拟订《 小学地理课程暂行标准 (草案) 》 1956年，在学苏联背景下，教育部颁发《地理教学大纲（草案）》替代“地理课程标准” 现行《九年制义务教育全日制初级中学地理教学大纲（试用修订版）》（中华人民共和国教育部制订，2000.8） 由于各种原因，《地理教学大纲》一直处于“试行”、“试用”阶段，至今未被“扶正”。 一、形式结构的演进，显示地理 课程的继承性与发展性 台湾地区，一直沿用《地理课程标准》，近50多年来先后作过6次修订 香港地区，《 中学课程纲要 ? 地理科 》( 课程发展议会编订 )，香港特区政府教育署建议学校采用。 在祖国内地，由上海率先推出初中《地理课程标准》( 1991年 ) 一、形式结构的演进，显示地理 课程的继承性与发展性 “课程标准”与“教学大纲”，用哪一个名称更合适？ 国际上尚无统一的认识，主要根据各国教育传统与教育理论背景而定，不在于名称而在于实质上的演进与发展 一、形式结构的演进，显示地理 课程的继承性与发展性 美国：1994年正式颁布的《国家地理标准――生活化的地理》( Geography for Life：National Geography Standards 1994 )中，制定了教学内容、地理技能及地理科学观念等方面的基本标准 德国、法国：至今沿用“教学大纲”，但内涵变化大（“教与学的内容纲要”，变为“学生学习结果纲要”） 一、形式结构的演进，显示地理 课程的继承性与发展性 我国新一轮课程改革以“课程标准”替代“教学大纲”的意义： 突出新世纪课程改革与发展的标志性成果。 代表历史演进和更高层次的课程文化追求。 课程价值取向从精英教育转向大众教育 课程目标从学科本位转向全面提高学生的素质 课程教学从只关注教师转向关注课程实施过程 课程管理从“刚性”转向“弹性” （教材与教学多样化、个性化、选择性） 二、内容结构的处理流程，体现层次性、 灵活性与可选择性 处理流程： ? 理 念 与 目 标??? 策 略 与 方 法??? 操作及技术手段?? 二、内容结构的处理流程，体现层次性、