中小学教育科研的认识与实践概要.ppt

（四）研究过程流程 进行理论学习，界定关键概念，理清研究思路 选择研究方法 进行实验或行动研究 及时总结研究成果（学习/研讨/交流/总结） 学习/反思调整研究过程 资料的收集与整理 得出结论 1.如何收集资料 (1)依据性资料 (2)计划性资料 (3)基础性资料 (4)专题性资料 (5)过程性资料 (6)实效性资料 (7)总结性资料 2.资料的管理要求： 一是要周密计划。 二是收集的资料力求系统、完整。 三是收集的资料要多角度、多渠道。 四是材料之间的关系、脉络要清楚。 五是材料不能遗缺、尽可能保留。 （五）教育科研课题的结题 结题所需的材料 1、结题申请报告； 2、课题立项申报报告； 3、课题立项批复通知； 4、课题工作报告； 5、课题研究报告； 6、附件：（1）课题成果；（2）课题的有关研究材料等。 结题专家组构成 专家组的构成一般由学科专家和具有一定科研能力和水平的人员构成，人员一般在3——7人为适，一般由课题立项部门进行组织和聘请，也可以与课题组协商确定人员构成。 结题材料的提交和审阅 1． 结题材料的提交 2．专家组审阅结题材 （1）课题的选题意义如何； （2）课题的研究设计是否科学、合理； （3）课题的研究过程，包括管理过程是否科学； （4）课题的研究方法是否正确，特别是有关变量的投放、控制、资料和数据的收集是否科学、充分等； （5）课题的研究成果如何，特别是有无充分的数据、资料加以说明和论证所取得的成果，包括定性分析和定量分析，课题研究成果的价值如何等； （6）课题研究的特点有哪些？ （7）课题研究还存在哪些问题，对课题的进一步研究有什么建议等。 结题评审会议议程 1．专家组听取课题小组对课题研究的简要说明或简要介绍，也可以对结题材料进行进行补充说明。 2．如有必要专家组也可以进行听课或到有关科室查阅核实有关数据，也可以召开小型教师、学生座谈会、听课等。 3．在专家组完成听课或召开小型座谈会，听取课题组简要介绍后，就可以要求课题组就课题研究的有关问题进行答辩了。 4．在完成答辩会后，专家组召开会议，进一步讨论对课题成果的评价。 5．专家组向课题组公布及提交对课题研究成果的评价结果，专家组的评价结果可以作为课题研究的成果认证依据，也可以作为有关科研评奖依据。 教育科研报告是用来进行教育科学研究和描述教育科学研究成果的文章。 撰写教育科研报告的作用和意义 1、科学的总结研究工作，反映成果的结论和价值。 2、有利于理论的升华和认识的深化。 3、撰写科研报告是提高教师科研素养重要途径。 决定研究报告质量的两大因素 研究质量 ：选题的价值和质量 、研究的计划是否完善、周密，搜集的材料是否充分、完整，数据的统计和分析等。 研究者的水平 ：分析综合能力、逻辑思维能力、文字表达能力。 教育科研报告的主要类型 用事实来说明问题（报告） 教育观察报告、教育测量报告、教育调查研究报告、教育经验总结报告、教育实验研究报告 要求：材料具体、典型，格式规范，科学客观地呈现研究过程和方法，合理解释结果 哲理、严密的逻辑论证来说明问题（理性） 学术论文、学术专著、高校的学位论文 要求：观点鲜明，论据确凿，论述严密，清楚展示理论观点和体系的形成过程 上述两者的综合，综合中又有所偏重 访谈中的倾听 听的方式 行为层面的听（表面的听、消极的听、积极关注的听） 认知层面的听（强加的听、接受的听、建构的听） 情感层面的听（无感情的听、有感情的听、共情的听） 倾听的原则： 不轻易打断对方容忍沉默 中小学科研课题研究方法的特点 研究方法特点 注重可操作性 注重方便易行性 比较适合于中小学的研究方法 问卷调查 课堂观察（包括录象分析等观察方法） 访谈与座谈 档案分析（学生档案、教师档案、学校档案等） 测试与试卷分析 个案研究（叙事研究） 什么是教育叙事 教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。 叙事研究就是研究教师在日常的教育活动中所遭遇、所经历的各种事件，这些事件不是转瞬即逝的、不是淡无痕迹的、不是无足轻重的、不是若有若无的，它长久地影响着学生、影响着教师、影响着课堂、影响着生活。 看似平淡无奇却产生深层影响的自我故事或个人经历故事 道德、情感、审美三维度 教育实践鲜活案例的魅力 ——丰富多彩的课堂教学 ——变动不居的校园生活 ——真实感人的教师故事 “能够激发阅读兴趣的毋宁说是那些按照‘从下到上’的视角写出来的中国教育论文”。 “教师的爱”能打几分 批改一则学生日记，发现了这样一段话： 清晨，老师站在教室门口，眼睛含笑 +2