拆除旧教学楼 作文概要.ppt

某校有一座建于上世纪50年代的教学楼，从这里走出去一批批优秀人才，其中不乏知名学者、作家、主持人。如今这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学校现代化发展的需要。考虑到它的特殊性，学校想保留，但有人认为学校用地有限，修缮、养护还要花钱，建议着眼发展，将其拆除。为此，学校很犹豫。不少师生和校友表示非常关注，曾在此楼就读过的某知名作家还专程赶回母校拍照留念，并积极争取想留住它。 对于以上事件，你怎么看？请给该校校长、该知名作家或其他相关方写一封信，标明你的态度，阐述你的看法。 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确写作任务。明确收信人，统一以“小林”为写信人，不得泄露个人信息。 材料启发人们如何面对现代化发展与老旧建筑的冲突。近几年全国各地这样的冲突事件很多也很突出。如，北京的四合院已而为了迎合现代化发展而被拆迁，梁林故居被“维修性拆除”，重庆蒋介石行营被“保护性拆除”。 或以“旧城改造”之名，行“大拆大建”之实。在这样的背景下，鲁迅故居、聂耳故居、傅雷故居、章士钊故居，一座座故居倒在了现代化发展的浪潮下。我们应当认识到，一个学校的价值，不在于它的教学楼有多高有多新，而在于它培养了什么人，以及学校的历史、文化和学校风气中所体现出的人文关怀，而这些无形资产，永远比高楼大厦更重要。 事实上这也是现代人们价值观上的冲突。材料中一种人是从实用主义出发：“认为学校用地有限，修缮、养护还要花钱”；另一种人主要是从人文主义情怀或历史文化的角度出发，“积极争取想留住它”；再有从辨证的角度来看二者的关系，其实这二者并不一定是对立的关系，二者之间可以互为表里，相互促进。考生围绕或关联以上几个方面，对该校校长、该知名作家或其他相关方表明态度、说出看法，均为符合题意。? 角度一：作为名人母校的旧教学楼不能拆除，虽然矮旧，却有其“特殊性”，代表了一段历史，一种情怀，一个时代的回忆，一份文化的内涵。切不可为了眼前小利而忽视了其历史人文价值！ 角度二：旧教学楼矮小、简陋，已不适应现代化教育的需要，阻碍了学校的正常发展，对在校学生是不公平的。不是所有的旧房子都要保护，切不可落入“为保护而保护”的窠臼。学校传承的是文化，回忆的是情怀，旧教学楼大可不必成为阻碍学校发展的理由。 角度三：现代化并不一定要拆老建新，而主张保护老房子，也不代表就否定现代化。二者应该做到保护与发展相协调、保护与利用相结合，“在保护中发展，在发展中保护”。 在格式上来说，必须是信的形式，这个有别与普通作文格式。可根据你的立意拟一个贴切的题目，也可以直接写“给XXX的一封信”。?书信的格式的规范写法：?? ??①标题可以写“给校长（该知名作家或其他相关方）的一封信”。?? ??②称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如“尊敬的”等。??? ③问候语：如写“您好”等。独立成段，不可直接接下文。???? ④正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。???? ??⑤祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。或者写祝你学习愉快，工作愉快等。或者都不用写。?? ??⑥署名和日期。写信人的名字统一为“小林”，写在祝颂语下方的右侧。再下一行写日期。? 作文构思三步曲 　　第一步：抓住有争议性的“主体”。 　　在书信体作文中，也就是明确收信人。给谁写信好呢？这里可以是校长，也可以是知名作家，也可以是其他的赞成“保留”者，或赞成“拆除”者。这则作文在抓“主体”上难度不大，不论以哪个主体为写信对象，围绕的都是“拆”与“不拆”的讨论。 　第二步：概念厘定，即透过现象看本质。 　　问题：思考“保留旧教学楼”和“拆除教学楼”本质上是什么样的行为呢？能否分别用一个词去概括。 　　回答：“保留旧教学楼”是想要留住校园的光辉历史，留住校友的回忆。那么它在实质上就是“保有对历史的纪念”，也可以理解为“形式上的留存”。 　 　“拆除旧教学楼”是想要适应新的教学发展需要，同时节省不必要的维护开支。那么我们可以将其概括为“新的发展”，也可以理解为“价值的延伸”。 　这样我们就将材料厘定为一对对矛盾，如“对历史的纪念”与“新发展”之间的矛盾，或者“形式上的留存”与“价值的延伸”之间的矛盾。 　第三步：思考同质事件，以小见大的同时体现议论文的时代感。 　　 给校长的一封信 尊敬的校长： 您好！ 关注到贵校教学楼是否拆除的问题，我对校方抉择艰难表示理解。一方面是实际需要，一方面是特殊的历史记忆价值，经过熟思，我更支持拆除。 这座建于上世纪50年代末的教学楼见证了一批批