中职德育说课课件概要.ppt

四、教学过程---性格的涵义及类型 进入性格初探环节，我先提问让大家考虑一下：人们经常评价某些人“认真”、“开朗”、“热情”，有时又评价某些人“马虎”、“粗暴”等等，这些评价反映的是人们个性中的什么特征?通过这个提问可以带出性格的涵义和三大类型。 四、教学过程---性格的涵义及类型 基本概念学习后，为让学生进一步掌握要点，设置情境：“迟到的观众” 结合情境图片，师生互动，共同归纳总结出外向型、内向型性格的特点和优缺点，以及中间型性格的外在表现。 从而让学生了解自己的性格特征。 四、教学过程---职业性格及类型 在再探职业性格这个环节中：我把开始的两位人物换位进行分析，即让林黛玉带兵上阵持矛打仗，要张飞穿针引线去学刺绣，再问大家这样做合不合适？如果不合适，那说明了什么呢？ 用这种转换角色的方式让学生思考分析，从而促使学生得出结论：不同的职业需要不同性格。这样，本堂课要解决的难点“职业对从业者性格的要求”就不难理解了 四、教学过程---职业性格及类型 1、职业性格的涵义 为了突破难点，我设计一个活动以调动学生的积极性，在黑板上写明几组不同的职业人(如营业员、医生、教师或者警察等)，以小组为单位，请各组选择一个自己比较熟悉的职业进行关于性格的观点评论。 师生共同讨论职业性格的要素：一是“人们在特定的职业活动中”，二是“经常表现出来的具有稳定的个体心理品质”。由此得出职业性格的涵义。 四、教学过程---职业性格及类型 2、职业性格的类型 通过职业性格量表进行测试，使同学们了解自己的职业性格，得出测试结果。（发放试题） 出示连线题：你知道烹饪专业对应的职业群需要哪些职业性格吗？对照自己专业队职业性格的要求，找出相符之处和存在的差距，不一致该怎么办？ 四、教学过程---作业 * * 性格及其调适 说 课 说教材 教学设想 学情分析 说学情 说教、学法 说教学反思 说教学过程 说教材 说教材 学情分析 说学情 说教材 学情分析 说学情 说教材 学情分析 说学情 说教材 学情分析 说学情 说教材 学情分析 说学情 说教材 教学设想 教学设想 教学设想 教学设想 一、教材分析---教学内容 本课是来自于高等教育出版社出版的中职德育教材《职业生涯规划》，是第二单元《职业生涯发展条件与机遇》的第二课《发展职业生涯要立足于本人实际》的第二部分内容。第二单元教学内容是帮助学生从职业的角度了解所学专业、个人特点、社会需要，树立正确的成才观，是全书的基础。本课是承接上一课兴趣及其培养的内容，并在此基础上从性格角度进一步认识自我，实现发展和提升，所以本课对于全书来说具有重要意义。 制定依据： 根据教育部颁发的中等职业教育《职业生涯规划》的教学大纲的要求，确定本课的三维教学目标，如下： 一、教材分析---教学目标 知识目标: 使学生掌握性格与职业性格的涵义 了解性格与职业性格的类型 一、教材分析---教学目标 能力目标: 帮助学生分析不同职业对从业者的不同要求 判断自己的性格特征与职业相适应的程度 进一步认识到职业性格是可以调试的 一、教材分析---教学目标 情感目标: 使学生充分认识性格对职业生涯发展的作用，增强性格调适自觉性 正确处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系，树立可持续发展的观念 一、教材分析---教学目标 难点 职业对从业者性格的要求 一、教材分析---重点和难点 重点 性格是稳定的，但又是可以调适的 中职生进校伊始，对自身缺少正确的认识，加上平时生活中接触的职业不太多，对于各种职业对从业者性格的要求知之甚少，往往会因不善于调适自己的性格，丧失很多发展机会，引导学生正确认识自己的性格，找出与将来从事的职业相符合之处以及存在的差距，从而根据专业与职业特点，自觉地有目的有意识地调适自己的性格，才能真正实现可持续发展。 二、学情分析 结合本节内容难度不大，但知识点多且琐碎的特点，在教学中要注意直观性、互动性和启发性，使全体学生能保持较大的学习兴趣，本着肯定鼓励的原则，使他们对课堂学习充满期望和信心。 二、学情分析 三、教学方法---教法 在教学方法上，尽可能让学生多动脑想多动嘴说，让学生亲自去体验思维的乐趣，培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的过程，在“动”中体现学生的主体地位。所以主要采用案例法、研讨法、小组讨论法、体会法等。研讨法和分组讨论法可培养其自主探究精神和团队协作能力。 探究法 观察法 讨论法 三、教学方法---学法 四、教学过程---导入 5/ 5/ 我采用张飞和林黛玉导入新课，观看视频，让学生探讨其性格。从分析中我们可以看出二者性格炯然不同。 那么什么是性格，它与我们将来的职