教科版八年级上《4.3科学探究：平面镜成像》说课(32张)概要.ppt

教科版初中物理上册第五章第三节 教材分析 学情分析 教学目标 1 2 3 4 7 6 8 媒体教具 教学过程 板书设计 5 教法学法 重难点分析 一、 教材分析 平面镜成像 光的直线传播 光的反射 特点 原理 凸透镜成像 1、探究平面镜成像特点； 2、虚像的概念 3、日常生活中平面镜成像的现象。 第一个比较完整的科学探究 “替代法”“模拟法”这些重要的物理研究方法。 一、 教材分析 教材 1、将两次分开探究活动的合为一次，使教学更加紧凑 。 2、补充实像虚像的概念和区别方法 。 能力储备 心理特征 1 2 3 知识储备和生活经验 有了自学的习惯，有小组合作的习惯和意识 二、 学情分析 1、光的直线传播和光的反射定律，了解了反射现象中的镜面反射现象，知识准备充分 2、生活经验丰富但有一些错误的“前概念” 处于形象思维到抽象思维的过渡阶段 有强烈好奇心不再满足接受现成的结论 1、通过科学探究，知道平面镜成像的特点并能复述。并能利用特点解决实际的问题，特别是利用对称作图。 2、经历并熟悉探究的各个环节，观察并领略物理现象的简洁对称之美，培养实事求是的科学态度，获得发现成功的喜悦。培养与人共处、合作学习的习惯。 3、知道平面镜所成的是虚像，知道虚像的含义和形成原因。 4、知道平面镜在生产生活中的一些应用。 三、教学目标 教学难点 利用成像特点解决实际的问题 知道虚像的形成 教学重点 利用成像特点解决实际的问题 感受探究的各个环节 中考易考点 平面镜成像的作图 平面镜成像探究实验 四、重难点 五、教法学法 教法 1、DJP学案导学法 2、小组合作学习法 3、科学探究法 4、直观法 5、谈话法 学法 1、自我讲解法。 2、自主探究法。 3、讨论法。 五、教法学法 以DJP学案导学，科学探究，小组合作学习为主。学生在学案的辅助下，通过小组合作进行科学探究，发现知识。并且通过组内组间交流讨论，自我讲解展示，生生师生评价等理解巩固。教师通过实验直观演示，游戏等激发兴趣，多媒体动画等帮助学生突破难点。 六、教具 （1）教师器材：多媒体课件、风景图片、镜子、玻璃板、刻度尺、展示台、蜡烛、火柴 （2）学生器材：小镜子、玻璃板、支架、坐标纸、两只等大的蜡烛。 增加小镜子与玻璃对比，帮助理解选择玻璃的原因 增设光屏探究像的虚实性 把白纸改为方格坐标纸，方便操作 学习准备课前自学 创设情境引发问题 假设猜想 设计方案 实验探究搜集证据 联系生活巩固应用 分析论证讨论交流 七、教学过程 学习目标 生活 物理 社会 学在教先 小组合作 多元学习 人文教育 生活观察： 1、学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？并作记录 2、观察钟表在镜子中的像的特点。 3、观察生活中使用到平面镜的地方，通过网络搜集有关平面镜的资料和图片。 （一）课前任务 课前自学： 阅读教材P65，知道什么是平面镜。 科学探究之提出问题和猜想假设 通过观察的现象，提出问题并进行猜想与假设，完成表格。 （一）课前任务 我观察到的现象 我的问题 我的猜想假设 由教师和学生配合表演曾经由魔术大师刘谦表演过的魔术——隔着玻璃吹灭蜡烛 （二）创设情境 学生小组之间交流猜想，教师引导学生将猜想进行归类。对一些不正确的猜想也应该以鼓励的态度进行评价。 （三）探究平面镜成像 猜想假设 进行实验 讨论交流 分析论证 设计实验 通过小组讨论自主设计实验方案。教师引导学生围绕两个问题展开讨论： ①需要什么器材？ ②具体方法？ 教师启发、引导学生如何突破难点： 1、用玻璃替代镜子。 2、确定“像”的方法用物体“替代”像 2、设计实验制定计划 猜想假设 进行实验 讨论交流 分析论证 设计实验 学生以小组为单位合作完成探究实验 老师巡视，引导、启发、帮助 3、进行实验与收集证据 猜想假设 进行实验 讨论交流 分析论证 设计实验 学生尝试对探究结果进行描述和归纳总结。 4、分析与论证 猜想假设 进行实验 讨论交流 分析论证 设计实验 1、生生交流 学生上讲台来交流实验操作、现象提出实验中遇到的困难，再由其他组同学分析原因。 交流有什么新的发现 2、师生交流 提出学生的常见错误前概念：“像近大远小” 产生的原因。 5、交流讨论 猜想假设 进行实验 讨论交流 分析论证 设计实验 总结口诀 发现对称 教师提示学生将实验记录坐标纸沿着镜面直线进行对折，观察现象，有何发现？这在数学上叫什么？ 5、交流讨论 猜想假设 进行实验 讨论交流 分析论证 设计实验 5、交流讨论 猜想假设 进行实验 讨论交流 分析论证 设计实验 欣赏对称的图片 6、巩固应用 利用对称作图 A B 关于物像特点的练习 7、巩固应用 1、