人物传记-人物形象及句子理解讲述.ppt

对比：截取两件不同的事物或同一事物的两个不同的方面，两相比较。 　　使形象美丑显得更加鲜明，双方特点比得更加显著，正反道理说得更加深刻，矛盾问题揭得更加尖锐。 先抑后扬： 　　使文章跌宕起伏，耐人寻味。前后形成鲜明对比，使文章更精彩，给读者留下深刻的印象。 衬托法： ①突出强调表现的主体事物， 　　②表达强烈的感情和感受， 　　③丰富文章的表现技法， 　　④深化文章的主题。 象征： 　　 ①将某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象； 　　 ②把不便于明说的意思含蓄地表达出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。 叙述顺序： 　　①顺叙：使人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚，有较强的时空层次性。 　　②倒叙：造成悬念、埋下伏笔，以吸引读者，增加文章的可读性和感染力。 　　③插叙：帮助展开主要事件，或对主要人物的身份、性格作简要介绍。 第二课时 把握传主形象 信息处理方法 完整化 明确化 条理化 分解 合并 概括 人物形象的表现方法 直接（正面） 间接（侧面） 他人的评价 相关人物 对比 衬托 肖像描写 语言描写 动作描写 心理描写 细节描写 白描 如何分析概括传主的形象 方法1：抓基本事实（主要事件）与细节。 （这一细节表现了人物怎样的精神品质，起到什么作用等） 方法2：抓评议性、概括性的词句。 方法3：抓传主背景与作者意图。 分析传主特点时，还要知人论世，即结合传主的年龄、身份、传主所处的社会背景等判断。此外，作者意图也会影响我们对传主特点的判断。作者会通过材料取舍，通过评议概括等方面的词句向读者传递其意图。 方法4：抓传主与他人的关系。 深入了解传主 身份籍贯 相貌性格 兴趣爱好 思想品质 事迹贡献 地位影响 能力专长 外部表现 内部思想情感 行动做法层面 思想认识层面 把握传主的形象，概括传主的精神品质 从雨果对巴尔扎克的描述中，你看出巴尔扎克有哪些特点?(4分) 女仆离开了我，我等了一会儿。蜡烛刚刚照亮客厅富丽的陈设和挂在墙上的波布斯以及霍勒拜因的几幅杰作。 我们穿过一个走廊，登上铺着红地毯和摆满艺术品——瓷瓶、雕像、油画，搁着珐琅制品的餐具橱的楼梯。 一个月以前，我曾来到这个房间里看他。当时他很高兴，充满了希望。他笑指着身上浮肿的地方，相信自己的病会痊愈。 我们谈了很多，还争论了政治问题。他是正统派，他责怪我“蛊惑人心”。他对我说“你怎么能那么泰然自若地放弃法兰西贵族院议员的头衔呢?除了国王的称号之外，那可是最尊贵的头衔了!” 他还对我说：“我买下了博戎先生的房子，房子不带花园，但有一个廊台，廊台楼梯上的门对着小教堂，我用钥匙开了门就可以去望弥撒。花园对我无所谓，我更看重这个廊台。” 内政部长巴罗士参加了葬礼。墓穴在山丘上，我们到达那里时，已经是人山人海。 ①热爱艺术； ③乐观，对生活充满信心。 ④关心政治； ⑤看重王室的荣耀； ⑥对宗教很虔诚： ⑦具有非凡的社会影响力。 ②为人(对朋友)热情； 具体题型分析 1、要求结合全文，筛选、整合、概括要点 2、用了什么表现手法，理解某个词/某句话/某段话/某几段话的含义及作用。 3、探究传记文本 传记作品常设考试题型有几种？ （一）要求结合全文，筛选并整合，概括要点。 例、叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。（6分） ——《叶圣陶在四川》 　　 1940年初夏，叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆工作。他白天去办公，晚上教儿女们写写文章。常常在晚饭之后，把油灯移到桌子中央，至善、至美、至诚就凑着光亮，认真地听父亲讲解。有时候，儿女们也和父亲热烈讨论。他们每人每星期交一篇文章。叶圣陶一向主张作文要说自己的话，要写自己的真情实感，对儿女们的作文，他也从来不出题目，随他们写去。这也是他们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他们的文章，一边问：“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些？”遇到看不明白的地方，他就问孩子们：“原来是怎么想的？到底想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明白？”他问得十分仔细，简直就是严格的考试，同时也是生动活泼的考试。孩子们都乐意参加这样的考试。 / / 2、不加约束，任其自由发挥。 3、重视评议，培养写作习惯 4、善于启发，诱导深入思考 1、认真讲解，时或热烈讨论 1、仔细考查作文的表达形式 2、详细询问作文的思想内容 1、审清题意，依据题干中的关键词句，回归到原文，锁定答题