习作与积累概要.ppt

积累与习作 如何做好积累与运用的转化 谈谈积累 1、为什么要积累？ 一个人语文素养的高低与他的积累量是成正比的。 腹有诗书气自华 语文学习如聚沙 厚积薄发 读书破万卷，下笔如有神。 积累的重要意义是让孩子们在习作时能尽快获得“写什么”，它往往比“怎么写”还重要。 2、怎样进行有效地积累？ 习作就是我手写我口，我手写我心，我手写我眼。也就是写真实的“自我”生活。 1）写真实的“自我”首先要有生活的经历。（积累生活） 观察是第二位的，经历才是第一位的。经历过了一定观察过，经历过了一定体验过，经历过了一定有兴趣回忆，经历过了总想把它封存在记忆中，自然就愿意拿起笔把它记录下来。 美国孩子10岁前需要做好的32件事：在河边草地上打滚，采集青蛙卵，在院子挖个洞穴，用颜料在脸上画鬼脸，堆雪人，参加一次“探险”，养小动物，为父母做早饭，和人小小的打一架……这些事情孩子们只有做了才会有体验，只有做了才会有灵性的迸发。 其次，对小学生来说，要强调记录生活中的各种 “最”。——最有趣的事，最悲伤的事，最倒霉的事，最惊奇的事，最囧的事，最惊险的事，最美的风景，最喜欢的玩具，最爱吃的食物，最好的朋友，最可爱的人……最好以“一句话素材”的形式呈现，便于日后回忆，一段时间后要对积累的素材进行复习和整理，其中特别有价值的要标上重点号。 例如：8月6日：看耍猴。8月10日：给爷爷过七十大寿…… 2）再说说阅读中的积累。 习作应在阅读中汲取营养，也就是阅读教学要指向习作——作者为什么写？是如何选材剪裁的？如何开头结尾的？如何遣词造句的？为什么要这样写？还可以怎样写？什么时候我可以运用这样的方式写？ 如何在课内外阅读中积累？ 积累词句 积累素材 积累方法 积累情感 A、积累词句——分类积累/速读速记/默写 1）成语、名言警句等要分类积累。有些好词佳句,如中心句、重点句、特殊句式、新颖的句子、好的开头和结尾的句子等要在原文特定的语境中积累。（尤其是低年级） 2）速读速记 3) 好词佳句的积累既要会背也要会正确书写。（中高 年级） 如，描写读书的成语： 1.表示书读得多成语： 博览群书、学富五车、博闻强识、博学多才、满腹经纶、博古通今、汗牛充栋、才高八斗、读书破万卷 2.表示“精读”书的成语： 咬文嚼字、寒窗苦读、含英咀华、字斟句酌、逐字逐句、倒背如流、韦编三绝、举一反三 3.表示“泛读”书的成语： 一目十行、蜻蜓点水、浅尝辄止、不求甚解、走马观花、观其大略、浮光掠影 4.表示读书刻苦的成语： 废寝忘食、手不释卷、通宵达旦、夜以继日、凿壁偷光、风兴夜寐、圆木警枕、悬梁刺股、囊萤映雪、通宵达旦、孜孜不倦 积累关于读书的名言：我扑在书上犹如饥饿的人扑在面包上；读一本好书就是和一位高尚的人对话；一日无书，百事荒芜…… 如： “只有自己种才有才不完的菜。” “别看他现在什么也没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” “信赖往往会创造美好的境界。” B、积累素材——复述课文 低年级以背诵和讲故事的形式为主。 中年级以原文复述为主。 高年级以梗概复述为主。 C、积累方法——思维导图 1）遣词造句的方法。 2）构段的方法。 3）谋篇的方法。 4）立意的方法。 5）选材的方法。 6）命题的方法。 7）如何开头、如何结尾的方法 …… D、积累情感 1）批注式阅读 2）读后感 3）由课文内容想开去 由课文内容想开去: 《燕子》：燕子外形什么样、飞行中的燕子、停歇的燕子——衔泥筑巢的燕子、捉害虫的燕子…… 《画杨桃》：由这件事联想到自己和同学中的相类似的事；由爸爸和老师的话联想到生活中自己是不是有这样的经历。 《窃读记》联想到的读书名言和古今名人刻苦读书的故事 （由课文内容想开去，就是由此及彼进行联想——生活中的经历、阅读中的故事、积累的名言等） 加强课外阅读的指导 低年级的课外阅读可以尝试指导绘本阅读。 中、高年的课外阅读主要是主题阅读，一方面要增加篇章地阅读，另一方面要鼓励学生读整本书。 绘本是“画出来的书” 作为一种以图画为主要表现内容的读物，它构图巧妙、造型生动、色彩优美，对于儿童具有很大的吸引力，其中富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言也符合幼儿语言的年龄特点。绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣，让孩子可以在无压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和