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争取做个好老师 琅小 陆华山 好老师都长什么样？ 好老师都做什么事？ 好老师的课堂什么样？ “时时能看见学生的思维在攀登” “时时能看见学生的思维在攀登” “处处能看见教师的智慧在流淌” “时时能看见学生的思维在攀登” “处处能看见教师的智慧在流淌” “课课能看见师生的生命在成长” “我认为刚才某某同学说的意思可以用一个俗语来说就是‘赠人玫瑰，手有余香！” “我觉得这篇课文中的故事可以用一个算式来表达：助人为乐+善良=快乐”…… 朋友，听到这样精彩的学生发言，您以为这是一节高年级的语文课吗？不是！它是XX小学，生本班二年级（6）班的孩子在上《快乐的小鹿》这一课。 学生真正成为课堂的主宰者 在生本课堂上，学生是绝对的主角。他们有的是主持人，有的是主讲人；有时交流自己的心得，有时补充同学的看法，有时反驳某人的言论……在这样热烈的课堂上，可以不举手——当仁不让；可以不留情——铁面无私；但绝对不可以不参与——因为每一个问题都是同学们自己设置，自己解决的。你说给别人听，别人说给你听。没有人可以成为一个事不关己的旁观者。学生，无疑已经主宰了课堂。 教师真正成为幕后的引导者 在这样的课堂上，老师的地位似乎有所下降，她不再是十项全能，不再是叱咤风云，不再是慷慨激昂，因为展示的舞台已经让位给了她可爱的学生们。那么这样的老师岂不是太好当了？错！老师更需要有十倍的耐心等待，百倍的智慧引领，千倍的热情关注，可以说，“好为人师”在这样的课堂上已经销声匿迹了。我们看到的经常是：老师侧耳倾听、微笑点头、带头鼓掌、适时点拨，老师什么都明白，但她不一定什么都说出来。“惜言如金”“一字千钧”是“生本”老师留给我们的最深刻的印象。 ？ 公开课，等于家常课吗？ 人人发言，等于人人参与吗？ 理科学习方式，适用于文科学习吗？ 大量的前置作业，能替代过程性学习吗？ 学生真的到了“无所不能”的境界吗？ …… “我们可以失望，但不能虚假。” —— 爱丽丝·门罗 真实是一种力量，是一种最能打动人、感染人的力量，真实的背后是自信和勇气。 谨守而勿失，是谓反其真。－－《庄子·秋水》 自然者，道之真也。－－《妙真经》 本性 真实 自然 一、提出问题： 你们看，这是课文中描写蜻蜓顺序的，老师这儿也有三种选择，作为自述，到底是哪个顺序更恰当呢？（A习性、外形、功能 B外形、习性、功能 C功能、外形、习性） 【出示】： 苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。 （生活习性） 阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。 （外 形） 它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子…… （身体功能） 二、提出自主学习要求： 独立学习：自己先读读蜻蜓的知识， 独立思考，有自己的想法。 合作学习：在组内交流并统一意见。 代表汇报：组内推荐一代表，汇报发言。 温馨提醒：记住，一定到课文中找到具体依据。 三、小组学习： 四、交流分享： 引导学生通过“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……”这句话厘清文章正确的写作顺序。 学习的内容： 紧扣文本的语言文字，学习有顺序的表达。 学习的指向 学生不易关注和容易出错的难点 学习的方式： 阅读文本、独立思考、建立联系、揣摩顺序 语文（学科）！！！ 学习的内容： 紧扣文本的语言文字，学习有顺序的表达。 学习的指向 学生不易关注和容易出错的难点 学习的方式： 阅读文本、独立思考、建立联系、揣摩顺序 儿童（人）！！！ 学习的内容： 紧扣文本的语言文字，学习有顺序的表达。 学习的指向 学生不易关注和容易出错的难点 学习的方式： 阅读文本、独立思考、建立联系、揣摩顺序 经历（过程）！！！ 学习的内容： 紧扣文本的语言文字，学习有顺序的表达。 学习的指向