二年级话说温州教学计划概要.doc

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二年级话说温州教学计划概要

三年级上册《品德与社会》计划 ?大家虽说是温州人,但是对温州的地理位置几风土人情却是一无所知,更何况是这些阅历少的学生呢?对温州地域特色的地方及风俗民情不了解。所以地方课的设置正是对他们这些新温州人最好的介绍。改革开放的浪潮,把温州推到了中国发展市场经济的前沿阵地。多年来,温州独特的区域经济发展路子,引起了海内外的普遍关注,不少专家学者和社会各界人士,采取不同的方式,考察研究温州发展的轨迹,探究其奥秘。温州人自己也在不断地总结、思考,寻找区域发展的内在规律,以求在全国和国际发展的百舸争流中,更好地把握温州未来的发展。温州作为一个历史文化名城,革命传统、名胜古迹、商贸交通、文化体育、地域品牌、风味特产、民俗风情??都是海内外知名的,应该说 人文资源非常丰富。在这种情况下了解温州,对未来的温州建设者是十分有必要的。小学生,是未来社会建设的中坚力量,他们只有在了解家乡的基础上才能更加热爱自己的家乡,学有所成后才有可能更加自觉地投身到家乡的建设事业中。因此,乡土教育成功与否,关系到青少年健康成长,关系到人才环境的形成,关系到人的素质提高,也关系到优良传统的继承,从而直接影响地区经济的未来发展。乡土教材作为开发地方课程的首选目标是非常正确的,乡土教材所起的教育作用是其它思想工作不能取代的。 二、教材分析 一、教材特点 本学期二年级教材《话说温州》的内容有四个大单元,分别是:温州名山;家乡新貌;海防故事;体育活动。 教材以低年级的学生特点设置了温州“雁荡山”、“玉苍山”、“四海山”、“乌岩岭”四个典型的景点,龙港、居民住宅区、温州中学、温州国际会展中心等地的详细介绍;还编写了温州有名的军事事迹和地方民间的体育活动,让二年级学生在“游”和“玩”中学习和了解温州。我国人口众多,地域辽阔,为解决各地经济文化发展不平衡的矛盾,新一轮课程改革明确提出:“实行国家、地方、学校三级课程管理”。这就需要地方课程具有鲜明的地方性、灵活多样性和实用性。乡土教材是开发地方课程的首选目标。温州作为中国发展市场经济的前沿阵地,通过乡土教材《话说温州》的实践和探索,既关注了学生的心理需求,又激发了学生的学习兴趣和热情;在培养学生的社会实际能力和团队精神中,锻炼了学生的批判性思维和创新思维。 二、教学目标: 1、知道温州名山,主要的“雁荡山”、“玉苍山”、“四海山”、“乌岩岭”四个典型,了解温州令人向往的名山以及与其相关联的诗词、典故、传说故事等等,培养孩子热爱家乡名山的感情。 2、初步了解温州城市改革开放以来的变化和成就;通过直观的图片对比,感受家乡的日新月异,激发对家乡的热爱之情;开展综合活动,培养学生口头表达能力和动手实践能力,鼓励学生以建设家乡为荣。 3、通过看图、阅读、听讲、对话、参观等,感受英雄们的可敬之处;了解温州海防的动人故事,体会现在幸福生活的来之不易;能学习英雄们保家卫国、英勇斗争的精神品质,做革命事业的接班人。 4、通过情境学习过程,使学生初步了解部分具有自己家乡地域特色的体育活动和游戏项目,以及相关的人文知识,培养参与体育活动的兴趣;结合一定的活动体验,让学生初步掌握地方特色的体育活动和体育游戏的方法,感受体育活动强身健体、愉悦身心的乐趣。 5、激发爱我温州的情感,增强热爱家乡的感情。 ? 三、具体措施 ?1、在教学中,教师应尽量根据低年级孩子的特点出发,创设各种活泼生动的活动,强调从活动中学习,让孩子在活动中去了解家乡的状况。 2、重视学生的学习与生活和社会实践联系,在探究事物的发展、变化过程中感知周围事物的特征,让探究成为地方课程学习的主要方式。 3、主要进行形象直观的教学,运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学,开发和制作课件,开展计算机辅助教学。使教学更形象直观,生动活波。运用观察、信息搜集、现场考察、参观访问、讨论、制作、调查、社区活动、专题研究等多种学习形式,掌握获取信息和处理信息的方法和能力,用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。 4、要转变教师即是知识权威的错误观念,让乡土课程的教学能得到各层面的支援,如家长、老前辈,专家学者、社区相关机构等。因为要将乡土课程教好,非单一教师的能力所能完成,它必须结合社区、家庭的资源,从而提高教学效果和效益。我们采用“问问别人”方式,让学生回家了解一些本地情况,上课时又相互介绍,相互补充,以达到家庭、社区资源的结合,也培养了学生社会实际能力和团队精神。 ?教学进度表 (写出单元和课题的教学时数,包括复习、检测、语文活动等时间安排。) 周 次 教 学 内 容 教 学 目 标 教 学 重 难 点 课时 2 雁荡山 通过欣赏雁荡山的风光,感受自然美,激发学生热爱雁荡山的情感,引导学生收集有关描写雁荡山的诗词、故事,帮助学生了解深厚的瓯越

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