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21世纪以来国内英语学习策略研究综述 　　【摘要】学习策略是语言学习者为获取语言知识和信息，进而有意识地调节自己的行为所采取的步骤、方法和技巧的过程。21世纪以来，语言学习策略在我国受到广泛关注，从事该领域研究的队伍迅速增长，研究范围广泛，类型多样，实证研究占重要地位，数据收集角度多样，分析手段日臻科学，研究成果呈增长趋势。尽管我国语言学习策略研究取得不少成绩，但该领域也存在着一些问题需进一步探讨。 　　【关键词】21世纪；国内英语学习策略；研究综述 　　一、研究现状 　　国内英语学习策略的研究大致可分为三段：（1）2005―2008年：上升期，表现为文献量逐年增多。（2）2009―2013年：平稳期，期间每年CNKI收录的相关文献数量都保持在170篇以上。（3）2014以后：成熟期。这个时期年发文数量总体会有波动，但数量仍保持在120篇/年。趋势表明，国内英语学习策略的研究仍然备受研究者的重视。可见，相关研究仍是二语习得最活跃的领域之一。根据严明介绍的学习策略研究的类型，文本按研究的主要目的和成果，划分出7种研究类型：理论探讨、回顾研究、策略调查、对比研究、相关性研究、策略训练研究、混合型研究。 　　二、研究成果 　　1.研究类型、内容和角度多元化。近10年的研究中，取得了可喜的成绩，研究类型、内容和视角呈多元趋势。其中，相关性研究最充分。如：性别、性格、动机、多元智力理论、自我效能等相关性研究的多元研究领域。此外，对比研究成果也比较突出，研究切入点丰富，如：吴丽琳：主要对比不同性格的优秀语言学习者在运用策略上的差异和个性特征；裴正薇考察在英语语音学习中成功者和失败者使用语音学习策略的差异情况及其原因；王莉梅探讨了大学EFL学习者交际策略的性别差异和课堂交际策略教学对男女学生的作用等。这些研究进一步丰富和深化了二语习得及社会语言学的研究，也为外语教学带来启迪。 　　2.策略探讨中相关理论得到发展。近些年的论文中有不少关于英语学习策略理论探究，英语学习策略研究的进行需要理论支持。20世纪80年代，Krashen的监控理论、Anderson的认知理论等语言学习理论成为策略研究的理论指导，并建立了属于这一领域独特的理论基础，如：Oxford，O‘MalleyChamot对学习策略的定义和分类被众多研究者接受。近年来，研究者在运用原有理论的基础上，增加了不少新的元素，如：何莲珍、傅莹等对语言学习策略的内在结构进行了分析，提出了语言学习策略解构方程模型；王立非、陈功提出从认知的角度构建学习策略模式，对当前策略研究领域的一些重要问题进行梳理和反思等。这些研究丰富和发展了英语学习策略研究中的理论。 　　三、现有相关研究的缺陷及努力方向 　　1.研究对象过于集中。近10年来，英语学习策略方面学术论文的研究对象虽然日趋多样，但研究焦点集中在大学生，对高职高专学生研究力缺乏。在文秋芳主编的《英语学习策略实证研究》中，收录了近20年我国学者国内外重要刊物上发表的相关实证研究文章，研究对象有研究生、本科生、中小学生，唯独没有高职生。 　　2.实证研究方法不均衡性。在文秋芳、王立非对中国英语学习策略实证研究20年回顾中，分析了38篇文章，其中只有6篇（15.78%）用了实验法。总体而言，研究方法种类还很不均衡，问卷调查仍遥遥领先，访谈、日记等方法稀少，因此，应促进研究方法既多元又比较均衡的发展。 　　四、结语 　　本研究回顾了最近十年来我国英语学习策略研究，发现无论在研究类型、研究内容和研究视角上都取得了可喜的进步和成绩。但成果与问题并存。今后应不断深化研究、拓宽研究思路，将思路延伸到不同层次的英语学习策略研究中，并加强研究成果的应用转化，鼓励学生将其广泛运用于英语学习之中，逐渐形成有策略地解决问题的能力，进一步改进我国英语教学、教育质量。 　　【参考文献】 　　[1]高黎，陈唐艳，曾洁.学习策略培训对学习者元认知水平影响的历时研究[J].外语界，2012，（1）：35―43. 　　[2]何莲珍，傅莹，方富民，闵尚超.中国非英语专业大学生自主学习能力的培养路径之探索[J].中国外语，2011，（5）：18―24. 　　[3]凌茜，杨梅荣，杨改学.基于网络的非英语专业大一新生英语听力学习策略实证研究[J]外语电化教学，2012，（1）：63―67. 　　[4]裴正薇.英语语音成功者与不成功者使用策略的差异研究[J].外语教学理论与实践，2012，（3）：64―70. 　　[5]吴丽林.内/外性格倾向优秀语言学习者学习策略运用研究[J].外语学刊，2005，（2）：80―87. 　　[6]王莉梅.EFL学习者习得交际策略的性别差异研究[J].外语与外语教学，2008，（8）：37―41. 　　[7]文秋芳.