“加减乘除”法在中职班主任工作中的运用.docVIP

“加减乘除”法在中职班主任工作中的运用 　　【摘要】在中职院校中，班主任的作用不仅班级管理上，更加体现在职业教育方针的落实上，为此，班主任对于学生教育、班级管理具有十分重要的作用，是中职院校中职业教育以及教育质量提升的主体。文章围绕“加减乘除”法教育管理手段，分析了在中职阶段的班主任工作中的具体运用。 　　【关键词】加减乘除法；中职；班主任 　　中职院校的教学方针是以培养实用性人才为主，为此，在进行班级管理的同时，因为班主任可以参与到学生管理当中，为此在学生教育以及培养学生综合素质全面发展中占据了十分重要的地位。由于中职学生性质比较特殊，导致班主任的管理工作较为繁琐，为此，可以将学生管理总结为数学中常见的“加减乘除”法，应用于班主任管理工作中。文章中笔者针对中职阶段的班主任管理，对“加减乘除”法的应用进行了分析。 　　一、“加”-加强班主任自身素养 　　1.加强班主任职业道德素养 　　为了在教学中树立良好的精神榜样，教师要加强自身的职业道德素养，加强自身的责任感，在不知不觉中对学生形成影响，对学生进行思想政治教育，在教育的过程中不断提升学生的道德素养，使学生能够感受到教师的责任感与职业道德，对学生进行积极向上的引导，帮助学生形成正确的价值观。 　　2.加强班主任文化内涵素养 　　中职教育阶段，班主任自身必备的文化道德素养要有马克思列宁主义理论、专业性的文化知识以及渊博的文化知识理论等。文化内涵素养是班主任开展教学的重要要求之一，同时也是能够对教学质量形成影响的重要因素。为了提升教学质量与效率，班主任务必要加强自身的文化素养，运用更加创新性的理论开展教学与管理，与此同时，班主任在进行教学管理时，要对学生的心理状态进行全面的了解，积极与学生进行沟通，提升专业知识水平，实现与学生的良好交流。 　　二、“减”-减少班主任工作负担 　　1.减少班主任工作量 　　在对学生的管理上，班主任可以提高学生在班级中的主观能动性，减少自身在班级管理中的作用，将管理权移交给学生，让学生管理班级。在此基础上，班主任可以将班级管理中的一些具体事下放，并且在班级中建立管理制度，这样一来学生的主动性便得到了提升，学生在分工合作的前提下，对班级进行管理，可以实现班级中的事情都有人负责的局面，进而提升了学生的责任感，加强了学生自我管理的认识。例如，班主任可以在班级中设置班委会，并且提高班委会的作用，与此同时，要全面培养班委会成员在工作能力、管理水平。如此不仅实现了班级的有效管理，同时也能够在班级管理中突出了学生的个性特点，减少班主任工作量。 　　2.减少班主任精神负担 　　中职教育阶段的班主任工作量很大，为此班主任也比较累，其中不仅是实际工作的疲劳，很大一部分来源于精神压力[1]。与专科教学教师不同的是，班主任要承担其管理班级与学生的责任，还要面临学生家长、以及学校领导的压力，为此班主任要承受较大的心理负担。所以，为了减少班主任的精神负担，班主任要调节好自身的心理状态，能够正确的调节周围不同的声音，能够平静的对待周围不同的评价，减少自己的心理负担，在此基础上对学生进行管理。 　　三、“乘”-实现班级管理效果的多倍效果 　　班主任在进行学生管理时，要立足于班级整体，统一筹划，全面照顾，挖掘学生的潜能，凸显学生的个性特征，能够真正实现人尽所用。另外，班主任在工作的过程中，要对班委会进行积极的引导，加强学生的管理能力，实现班级管理事半功倍的效果。进行中职学生的管理，并不仅仅是班主任的工作，尤其是中职院校学生的管理，更具挑战性。因为中职院校中的学生多为高考失利学生，难免在心理上会出现厌学的情绪，在中职院校这种学习压力较小的学习场所，必然会对学习成绩造成影响。为此，班主任在此基础上要将学生与任课教师之间的联系，在教学的过程中帮助学生解决心理问题，实现班级管理效果的多倍效果。 　　四、“除”-消除教学以及学生困难 　　中职院校的学生难免会有厌学心理，为了对学生进行正确引导，班主任需要对学生进行积极的鼓励，帮助学生拾起学习信心，激发学生学习的积极性[2]。面对一些具有经济困难的学生，班主任可以帮助学生申请补助，消除学生在学校生活中存在的困难。除此之外，班主任要积极调解学生之间的矛盾，以免学生之间因为矛盾而对学习造成影响。 　　为了提高中职院校教学效率，班主任要将传统教学观念剔除，创新教学观念，提升学生在课堂教学中的地位，发挥学生的主动性，以此促进教学效率的提升，在此基础上推动学生的不断发展。 　　结束语 　　综上所述，为了加强中职院校中学生的管理，文章中围绕“加减乘除”法教育管理手段，对其在班主任工作中的具体应用进行了阐述，希望在此基础上能够推动中职院校质量的不断发展。 　　【参考文献】 　　[1]丁芳.中职学校班主任管理中