二语下第八单元教案概要.docx

授课时间　序号　教案信息2015--2016年第二学期 二年级第八单元主备人：黄晓彬 执教人________课题30、爱迪生救妈妈教学目标1.会认11个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.在朗读中感悟，并注意积累词句。　教学重点、难点教学重点识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。教学难点感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。　教学过程第一课时　 一、谈话导入1.导语：爱迪生是世界闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？（生自由说）今天我们学习一个关于他小时候的故事。2.板书课题，齐读课题。　　二、初读课文，自主识字　　1.自读课文，边读边画出生字。　　2.想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。3.小组推荐识字好办法，介绍给同学们。偏旁加熟字：迪性尾溜恍团炎 — 讠 → 炎（炎热）斤＋丶 → 斥（斥责）由＋氵 → 油（油灯）大＋ 亏 → 夸（夸奖）4.多种方法检查学生认读生字情况。翘舌音：斥平舌音：责5.指名学生分段朗读课文。思考：文中哪句话概括了课文的主要内容？三、细读课文，品词析句，感悟文意（一）学习第二、三自然段，感悟妈妈病情的危急。1.过渡：妈妈怎么了？教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。2.她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子，再读一读。3.学生汇报、交流：重点品读：（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。什么叫“直打滚”？为什么会这样呀？想一想，妈妈在疼得直打滚的同时，还会有哪些表现呢？她可能还会叫些什么？指名读、分小组读、齐读。（2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。 “急忙”还能换成哪些词？想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。（3）去医院已经来不及了，医生决定马上在家里做手术。医生急吗？你是从哪个词中感受到的？为什么医生决定在家里做手术？（4）大家急得团团转。团团转是什么样儿的？想象一下，急得团团转时会怎么样？能不能演一演？比较句子：大家急得团团转。大家很急。你认为哪个句子更好？为什么？（5）用（ ）得（ ）练习说话。4.分角色朗读医生和爸爸的对话，体会医生和爸爸的无奈。（1）大家为什么会这么急呀？指名说，板书：暗 （2）医生想过办法没有？结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢？他又在迟疑什么呢？　 爸爸的办法可行吗？你又是从哪儿知道的？结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。（3）分角色表演读对话。　 （二）学习第四自然段，悟爱迪生怎么救妈妈，领会爱迪生的聪明。　　1.过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？　　2.自主、合作学习第四自然段：　　读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段；　　画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；　　说一说：与同桌的伙伴交流交流。3.学生交流。品句：（1）（出示）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。　 结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字，你能体会此刻爱迪生的内心吗？指名读、评价读、自由读。（2）（出示）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子）师生合作读，学生想象房间里的情形。（板书：亮）（课件出示插图）情境表演（师扮演家长）问：孩子，今天你们学了《爱迪生救妈妈》，能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗？（引导学生用上文中的词来复述。）4.爱迪生的办法可行吗？你是从哪儿看出的？文中又是怎么写的？理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度？后来呢？爸爸恍然大悟，医生呢？　 5.分角色练读爸爸和爱迪生的对话。抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。（三）学习第五自然段　 1.齐读最后一段。　 2.教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问：你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢？（板书：聪明）3.学生夸夸爱迪生。4.师质疑，引出第一自然段。师：大家都急得团团转时，年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命，是什么原因呢？（板书：爱动脑勤动手）四、总结延伸1.师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言，（课件）更全面地了解爱迪生。2.总结全文，把学生从课内引向课外。3.课外收集有关爱迪生的名言或故事，讲给同学听听。?第二课时一、复习导入　　1.复习生字词语。　　　　　　 （指名读、开火车读、齐读等）　　2.朗读课文。二、写字指导1．出示“我会写”的中的生字词语，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要