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中学历史课程“史料教学”的探索与思考 　　【摘要】随着新课标的改革，在中学历史课程中，史料的分析和探究题占有十分重要的比例，因此在中学历史课程中史料教学成为重要的教学内容，通过史料教学，学生能够更加真实地感知历史。本文通过对史料教学重要性的分析，探讨史料教学在中学历史课程中的应用。 　　【关键词】史料教学；中学历史课程；探索；应用 　　前言 　　在中学历史教学中运用史料教学能更加有效地提高教学效率和质量，老师帮助学生处理相关的史料知识，使学生能够在收集、整理史料的过程中获得相关的历史信息，并对历史进行探究。史料教学在中学历史教学中占据重要的地位，老师应该在实际的教学中灵活运用史料教学。 　　一、如何认识史料 　　所谓史料，主要是指构成历史的材料，是人类历史发展过程中遗留下的痕迹。历史学科是一门以史论结合为特点的思维学科。由于我们无法重现客观历史，所以在研究历史的过程中，只能借助各种历史材料。在中学历史教学中，老师通过帮助学生熟悉和分析适当的史料，才能让学生对历史产生热情和兴趣，在观察历史事物的过程中去自主发现和分析问题，进而解决问题。 　　二、实施史料教学必然性 　　在实际中学历史教学中，史料教学能够有效地培养学生的思维能力，提高历史的教学质量。新课改之后，教学中倡导积极转变学生的学习方式，确定新的教学观念，转换老师的教学方式，这样就使史料教学变得更加重要。目前在中学的历史教学中，由于客观条件的限制，老师在课堂上利用的史料基本上只局限于图片或文字，课外史料收集和整理的活动开展起来相对难度较大。 　　三、实施史料教学必要性 　　新课程标准明确提出在中学的历史课程教学中要纳入史料教学，通过对历史事实的分析、比较、综合、概括和归纳等一系列的认知活动之后，培养学生的历史思维能力和解决问题的能力。东北各省的一些考试要求中明确提出，要培养学生对历史学习方法的掌握能力，使学生能够运用学到的知识收集和整理一些直观简单的史料，对其进行分析，提取有用的信息，并用于了解和解释历史事实。师生之间进行问题和信息分享，使学生能够主动进行学习，自主探讨史料，并与他人进行合作交流。因此在中学历史教学中实施史料教学是十分必要的。 　　四、史料在历史课堂的重要性 　　在中学历史教学中应用史料教学，能够有效地提高历史课堂教学的效率和质量。史料教学能够调动学生学习历史的主动性和积极性，老师通过将有关历史的图片、文字等资料进行无形的历史形象化，能够使课堂教学更加生动，激发学生的学习兴趣和积极性。同时也扩宽学生的学习视野，使教学更加灵活，培养学生的探究能力和阅读水平。 　　五、如何在历史教学中利用史料 　　1.营造良好的教学情景。在中学历史教学中应用史料教学，首先应该要为学生营造良好的教学情景，这样能够生动、形象地强调出历史史实，同时调动学生的兴趣，有效地提高教学效果。一般营造的历史情景就是将一些历史图片导入到教学中，比如说在历史课本《从鸦片战争到八国联军侵华》课节中，可以将中国与英国签订《南京条约》的相关场景图片引入到教学中，通过图片场景显示侵略者的蛮横，可以激发学生的学习兴趣和爱国情怀，更好地体现了情感教学的目标。 　　2.感知历史，创新历史思维。中学的学生在进行历史学习的过程中，已经形成了一定的历史思维，在此基础上，运用史料教学，能够使学生丰富自己的历史知识，更好地感知历史，并创新自身的历史思维。在对历史的认识道路上，我们主要是通过史实，对先人记载留给我们的文物和古迹进行研究和学习。比如说高中历史必修3第1单元的第二课“罢黜百家，独尊儒术”中，学生对于董仲舒的思想不是很容易理解，引用史料教学，加入三段历史材料：“与天同者大治，与天异者大乱”、“天子受命于天，天下受命于天子”、“今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统；法制数变，下不知所守”，然后提出问题，让学生更好地理解董仲舒主张的“天人感应”、“罢黜百家，独尊儒术”、“天人合一”等思想。引入史实材料，能够使学生更加直观地进行联系和思考，使学生在对材料进行分析的过程中进行探究式学习，从而做到“论从史出”。 　　3.启发对比学习。在历史教学中，比较法是比较常用的基本的教学方法。在历史教学中引用史料比较，能够更加有效地培养学生的历史思维能力，使学生能够更加全面、深刻地理解历史现象，激发学生继续探究，对历史和现实进行分析和比较，从而发现和认识到历史的发展规律。 　　六、结束语 　　综上所述，历史这门学科本身具有的特点决定了史料教学在实际教学中的重要性，新课改之后，史料教学具有更加深远的教学前景。在实际的历史教学中，老师要对教材进行深入的理解和学习，了解课程的重点和难点并进行归纳，在鉴别史料的过程中，选择贴合学生实际的历史材料，结合现代多媒体等新技术，加强史料教学