中本衔接办学模式中如何做好艺术设计专业人才培养方案的衔接.docVIP

中本衔接办学模式中如何做好艺术设计专业人才培养方案的衔接 　　摘 要：我国的高等教育系统重视中本院校连贯的教育模式，因此，要想保持教育的紧密性和关联性，就必须完成中本院校课程的良好衔接。对艺术设计专业进行课程衔接分析，研究该专业的中本院校课程衔接过程中人才培养的目标、课程开发与设置、课程标准的现状以及出现的问题，并且根据这些问题进行针对性地分析和研究，探寻最佳衔接方案，从而促使中本院校艺术设计专业课程衔接的稳定和发展。 　　关键词：高等教育；中本衔接；艺术设计；人才培养 　　一、引言 　　我国产业面临着转型的需求，而文化创意产业作为新兴的产业能够促进我国产业更好、更优地转型和升级。文化创意产业的发展为艺术设计提供了发展的机会和平台，同时也对艺术设计专业人才有了更高的要求，而这类人才的培养也由此面临着新的挑战。我国目前的人才培养主要依赖职业教育，而职业学校的艺术设计专业担负着我国文化创意产业人才培养的重任。我国着重推动职业教育发展，国务院更是出台了教育改革和发展的纲要，从而完善中职学校的升学制度，将中等职业教育与高等职业教育紧密结合，系统地为社会培养出艺术设计专业性的人才。而中等职业教育与高等职业教育贯穿体系中，最为关键且最为复杂的部分是课程体系的完美衔接。 　　二、做好中本衔接专业课程体系建设的重要性 　　中等职业院校是职业教育基础教育中重要的组成，同时也是高中阶段教育的重要场所。中等职业教育的主要对象是接受义务教育的学生，基于社会和经济的发展需求对学生进行相对专业的培养。中本衔接办学模式的核心内容是建设完善的专业课程体系的衔接，综合考虑理论知识和专业技能，分析中本衔接中中等教育的难易程度和梯度。中等职业教育中，要注重学生专业知识、专业技能以及职业素养的培养；高等职业教育中，要在学生专业素养的基础上深化专业知识和专业技能，帮助学生培养更为全面的职业素养，促进学生的专业可持续发展。 　　中本衔接办学模式中，课程体系的建设主要目标是完成中职和本科阶段的培养目标，解决专业课程中各自的目标以及专业技能的深度和广度问题。中本衔接中，课程体系是专业建设的基础，也是教师进行教学的根据，同时也是评价教学质量和培养高素质专业化人才的重要保障。 　　三、中本学校艺术设计专业课程衔接存在问题 　　（一）培养目标存在的问题 　　职业教育培养人才时，应该注重学生专业技能、职业道德以及创造力的培养，为社会输送高素质的专业化人才。中等职业教育与高等职业教育在培养人才时要体现出不同的层次，实现不同阶段的目标，促进不同阶段教育的衔接。而中等职业教育和高等职业教育衔接首先要完成教育目标的衔接，中等职业院校着重培养技能型人才，高等职业院校的主要目标是培养高端技能型人才，两个阶段的教育目标具有递进的关系，但在实际操作中容易产生混淆。中职院校艺术设计专业的课程主要为了提升学生的实际操作能力，包括图形的设计、软件学习、手绘能力的培养等，课程体系更注重培养学生的专业技能。本科院校的课程设置中，更加注重提升学生的理论基础知识。中等教育和高等教育的教学目标差异，导致课程的衔接出现了问题。 　　（二）课程开发存在的问题 　　中本衔接办学主要是为了培养人才，要想解决目标的衔接，首先就要解决课程的开发问题。中职和本科院校应该共同进行课程的开发，需要中本院校联合相关部门共同完成，这是一个非常繁复的工程。课程的开发时间长，效率较低，同时过程也非常复杂，因此中本院校共同完成课程开发难度非常高。衔接课程的开发阻力重重，各个部门之间配合不合理、责任难以厘清及工作分配存在混乱的现象，导致衔接课程难以完成。同时，衔接课程的开发中，中本院校的需求不同、目标不同，课程的设置与实际教学脱离，就导致课程开发失去了原来的作用。在中本衔接教学模式中，教育部门要引导艺术设计专业的院校参与到课程的开发中，根据课程的需求，从艺术设计专业人才的培养需求出发，完成专业课程的开发。 　　（三）课程设置存在的问题 　　艺术设计专业的基础是工艺美术课程，起步和发展较晚，人才的培养方案还有待完善，课程设计也有待加强。但随着我国艺术设计人才需求增大，许多中本院校都开设了艺术设计专业，课程的设置和安排存在较大的随意性，导致中本艺术设计专业的衔接存在明显的问题。中等职业院校艺术设计专业课程的设置不仅要根据学校对人才培养的需求，同时也要综合本科阶段人才的培养需求。同样，本科院校在设置艺术设计专业课程时，要以中职院校的课程为基础，考虑社会对艺术设计专业人才的需求。但实践过程中，中本院校纷纷以自身为主，导致课程的安排方面存在重复的问题，难以完善地衔接。例如，中职院校艺术设计专业的专业课程主要有素描、图案、色彩等基础课程，本科院校的艺术设计专业主要课程包括素描、色彩、图案设计以及图像处理等课程，中本院校