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从JLPT视角探讨日语的教学 　　[摘要]JLPT考试改革至今已经6年时间，不仅题型上有小幅改动，考察的方向也有所不同。本文对改革后的JLPT题型进行简单的总结，在此基础上，从应对JLPT的视角出发，探讨日语教学的新方向。 　　[关键词]JLPT；教学；能力 　　JLPT全称日本语能力测试，是检验日语学习者综合能力较为权威的考试体系。JLPT自2010年由四个等级升至五个等级，并对题型做了相应的调整。很多日语学习者感觉，改革后的试题难度有所增加。对于高校的日语专业的学习者来说，检验日语学习水平的考试，除了国内的专业四级、八级考试之外，就属JLPT这一国际性的考试了。而很多公司在衡量日语人才水平的时候，都以JLPT的证书为标准。所以，对于日语专业的学生来说，JLPT的通过已经成为在校期间学习的动力和目标，也是就业的敲门砖。那么，在高校日语教学的过程中，教师既要满足正常的教学目标，又希望能够帮助学生通过JLPT。所以，本文将以N1考试为中心，探讨日语的教学。 　　一、关于JLPT 　　我国自1984年开始实施日语能力测试，并在2010年开始实施新的日语能力测试。由原来的四个等级升至五个等级，并在分数和题型、测试目标上做了调整。首先，从分数来看，N1考试满分为180分，试题由语言知识、阅读和听力三大部分组成，各占60分。每一部分必须达到19分的及格线，并总分达到100分方可合格。其次，在题型方面，语法、阅读、听力部分都加入了新题型，考察日语学习者理解和综合运用能力。如在阅读中加入综合对比阅读和情报检索阅读，听力中加入听问题，选择适当回答等题型。再次，在考察的目标上，改革后的试题更加注重日语学习的灵活性和实用性，考察日语学习者综合应用能力。 　　从目前的就业形势来看，日资企业或合资企业等很多大公司以是否通过N1考试为衡量日语人才的重要标准。此外，学生通过N1考试的全面系统地学习，日语水平确实有大幅提升。笔者认为，在不断严峻的就业形势下，通过改善教学方法，帮助学生通过考试也是教师的工作任务之一。 　　二、JLPT与教学相结合 　　很多高校日语专业的学生都是零起点。在学习的初级阶段，把有关日语的考试介绍给学生，让学生提早树立学习目标是十分重要的。在教学过程中，可以通过以下几个方面的教学方法的改善，将JLPT与日语教学相结合。 　　（一）注重分析与归纳 　　N1考试中的阅读题中新加入的文章对比阅读题和情报检索题，均要考察学习者的分析能力和归纳能力。如N1考试的阅读题中新加入的综合对比理解题，A、B两篇文章，通过对比理解，考察日语学习者的综合分析能力。除此新加题之外，原有的词汇、语法题也是对学生分析能力的考察。在日常的教学中，词汇和语法的比较分析较为常见，较为欠缺的是阅读方面的练习。为此，可以在阅读的教学中，给予学生把握文章大意、抓住关键词句等阅读技巧的指导，帮助学生掌握答题技巧。 　　（二）力口强实践练习 　　除了掌握答题技巧外，实践练习也是有必要的。N1考试的语法题中加入了关于句子排序的考察。这一类型的试题不仅是对语法掌握情况的考察，也是对语言运用熟练程度的考察。部分学生对此题型并不熟悉。所以加大练习量对于快速掌握答题技巧是很有帮助的。实践练习，不只体现在大量做题上面，也可通过各种语言实践来完成。课堂上学生的发表或课后的写作，都是对于句型语法，及词汇的巩固过程。通过实践练习，增加语言运用语感和习惯，提高语言运用的灵活性。 　　（三）提高综合能力 　　N1听力题中新加入了即刻回答的问题，即听短文，根据提问选择适当回答。这一题型，不仅需要日语学习者能听懂短文、听清问题，还要当即选择与之相适的答案，考察应变能力。语言学习的目的在于运用，要求语言使用者有较强的综合能力。这不仅体现在对于言语知识的掌握，还表现在广泛的知识面和随机应变的能力上。高校日语学生一般会把大部分精力放在单词、语法等基础知识的学习上，忽视语言的整体性。 　　除此之外，JLPT中阅读文章大多与社会、经济、文化等相关。这方面的知识的掌握不仅要依靠学生平时的不断积累，还要求教师在思考模式和文化导入等方面给予学生指导，帮助学生更好地理解文化内涵。所以，在教学过程中，应尽量营造语言交流环境，提高学生跨文化交际能力。 　　三、结语 　　笔者认为应根据学生的需要，以JLPT考试为中心，通过与之相应的教学内容的倾向和教学方法的改善，帮助学生掌握学习要领，合理应对能力考试。 4