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优化高校专业，提升综合应用人才培养 　　摘 要：在社会的不断发展下，人们对生态环境的保护意识和生态景观设计质量的要求不断提升，这促进了景观设计专业的发展，也为其改革提供了基础条件。在教学中景观设计专业的课程，基础知识非常广泛，有气候学、工程学、艺术设计等，而为了适应社会的发展，以及人们对生态景观设计的需求，景观设计教学需要进行改革，而且在教学改革中，需要从多维性角度出发，强调教学的实践性。 　　关键词：景观设计；教学改革；多维性 　　在社会的发展中，高校为社会培养人才，不同的院校类型和专业，为社会培养的人才类型不同，景观设计专业教学，通常是为社会培养综合应用型的人才，所以在教学中应注重实践教学，加强理论与实践的结合。景观设计作为一门新兴学科，涉及到的知识内容丰富多样，景观设计学可以改善和优化人们的居住环境，调节城市的生态环境，随着人们对环境需求的不断提高，景观设计学的教学得到重视。而随着景观设计对人才的需求，需要景观设计教学培养综合型、高素质的专业人才，为了实现这一目标，景观设计教学需要进行教学改革，以实践教学为主，进行多维性的改革。 　　一、景观设计实践教学的重要性 　　近年来，经济飞速发展，社会不断进步，人们的生活水平也在不断地提升，且城镇化建设不断的加快，使得人们对生态环境的关注越来越多。为了实现人与自然的和谐相处，需要在社会发展的过程中，加强对生态环境的保护，为此推动了高校生态景观设计学科的发展。景观设计学科与其他的学科不同，景观设计学科是多种学科的交汇，也是多种学科的组成学科，其中包括植物学、花卉学、美术学、园林工程学、气候学、艺术设计学、生态学、盆景学，等等。 　　在景观设计学科的发展中，为了适应社会对人才的需求，需要进行教学改革，在教学中加强理论与实践的结合，培养综合型的人才。实施实践教学可以提高学生对专业知识的了解，并增强学生对景观设计学科的兴趣，让学生产生学习的动机。在实践教学中，学生可以通过体验，直观地感受景观设计的魅力，从实践中获取更为直观的教学效果。进行实践教学可以提高学生的学习积极性，增强学生理论知识的应用，让学生对实际生活中的景观设计有一定的认识和了解。景观设计专业教学需要学生掌握不同时期、不同地区的景观设计风格，并将其融入到的当前的景观设计理念中，所以实践教学可以让学生更为直观地对景观设计进行直观的感受。 　　在景观设计教学中，进行实践教学，还可以对学生的动手能力和创新思维能力进行培养。在实际的景观设计教学中，不仅需要对学生的景观设计能力和景观设计艺术表达能力进行培养，还需要对学生的工艺制作、创新思维等能力进行培养，让学生在景观设计中，做到技术与艺术的结合。在教学中，教师不仅需要传授基础的景观设计专业知识，还需要对学生的景观设计能力进行培养，并有一定的创造力、动手能力和想象力。进行实践教学可以让学生将理论知识与实践结合，提高学生的景观设计实际操作能力，为学生今后的发展创造条件。 　　在景观设计教学中，实施教学改革，加强实践教学，可以让学生对社会和景观设计行业的实际发展情况有一定的了解和认识，可以解决实际生产和发展中遇到的问题，同时使得学生自身的创作能力、动手实践能力和综合素质提升。综合分析，景观设计教学改革，以实践教学为主，以学生为主体，可以帮助学生提高专业知识和实践能力，能够为学生对景观设计的把握和项目施工的实施打下良好基础。 　　二、景观设计教学改革的多维性思考 　　改革是一个漫长的过程，景观设计教学的改革，也是一个长期磨合、不断增减的过程；在教学改革的过程中，不断地发现问题，解决问题。教学改革需要从多维性角度出发，景观设计的课程从简到繁、从易到难、从小到大，让学生可以感受到景观设计理论知识中存在的客观规律。当前在景观设计教学的改革中，各项教学改革的内容都需要从多维性出发，强调实践教学的多维性。景观设计教学改革的多维性分析，主要体现在以下几个方面： 　　（一）启发式理论教学 　　在景观设计教学的理论知识教学中，其需要帮助学生发现问题，并找到解决问题的途径和方法，通过理论知识的学习，让设计理念在设计方案中体现，帮助学生解决景观设计中遇到的实质性问题。景观设计课程的安排和学习，主要是对学生的选择性思维方式进行培养，在教学中以实例分析为主，在学习的过程中，引入景观设计的理论知识，在案例学习中，让学生学会分析、理解、感悟等，将各种在景观设计中遇到的问题进行预想，并提出综合的解决方法。启发式理论教学包含的主要教学内容有概述、实例讲解、学生案例介绍和总结。在教学中，通过老师的引导，以学生为主体，对研究的主题进行分析，并针对遇到的问题进行解决，进而对学生的独立思考能力进行培养，帮助学生形成良好的思维习惯，加强学生对设计的理解，同时提高其设计能力。 　　（二）人文类理论教学