唐山方言区学生英语语音现状的调研报告.docVIP

唐山方言区学生英语语音现状的调研报告 　　摘要：唐山方言语音对学生英语语音学习有着重要的影响。因此，本文以唐山方言区学生英语语音学习的现状为调研对象，在详实地总结两种语音相互影响的基础上，针对如何规避方言语音的负迁移，提出如下的四条教学建议供任课教师参考：主动规避、理论学习、双音结合、实践活动。 　　关键词：方言语音；英语语音；相互影响；教学建议 　　在第二语言习得的教学实践中，如何避免母语给予外语教学的影响是每一个语言教师都必须面对的课题。因此，探讨唐山方言区学生英语语音现状及其相关问题极具现实意义与理论价值。对于前者而言，如何避免唐山方言给予英语语音学习的消极影响是提升英语教学效果的前提；对于后者而言，探讨唐山方言区学生英语语音现状的相关问题，既可以丰富传统的二语习得理论，又可以拓展传统的英语教学研究。因此，撰写唐山方言区学生英语语音现状的调研报告极其必要。 　　一、唐山方言 　　（一）唐山方言与语言环境 　　唐山方言是河北省方言体系中最具典型的代表。无论是语义的表达，还是极具个性的发音体系，都是探讨河北方言体系的经典个案。唐山正在努力成为环渤海经济圈中的璀璨明珠，争当河北省经济发展的领头羊。[1]尤其2016年的国际园艺博览会之后，唐山的国际化地位得到了显著的提高。在这种环境，唐山需要进行语言环境的构建，提升自己的文化实力。因此，唐山方言不仅不能消除已有的方言，而且还在推广普通话的基础上，通过继承与创新式的发展构建具有唐山地域特色的语言环境。因此，无论是推广普通话，还是探讨英语教学，唐山方言的语音问题都值得研究者关注。 　　（二）方言语音与英音影响的调查 　　选取本年度唐山方言区新入学的学生100人作为调研对象。针对其汉语方言的发音情况进行录音并把它与学生的英语语音进行比对分析。因为，这一部分学生在没有经过大学阶段的英语发音纠正教学的之前，没有经过汉语普通话语音纠正之前，他们的方言语音没有相对的人为改变。而且录音的形式采取自由交谈式的录音，以期最大限度地减少人为对语音的影响。因此，本次调研的结论应该具有较大的或信度。同时，在英汉语音的对比过程中，运用语音分析软件Speech Analyzer进行分析更能保证结果的准确性。 　　（三）语音的相互影响 　　要学会讲任何语言，一个人只需要它的50%?C90%的语法、1%的词汇便足够用了，但语音知识却必须近乎100%的掌握。[2]这也就是说语音在英语教学中具有着极其重要的作用。语音主要表现音节上，而汉语的音节又是由声母与韵母及其音调构成的。因此，研究唐山方言的语音问题，应该从这三个方面进行探讨。英语与汉语不同，它的音节构成虽然也涉及到声调的问题，但对其音节组成单位――元音与辅音的教学却有长短语音的区别，却有重音与非重音的区别。尤其是英语中的辅音又涉及到硬辅音、软辅音的问题，在其发音上又爆破音与不爆破音的区别。英语、汉语语音的主要区别如下： 　　首先，音调与重音。在唐山方言里，声调的区分对英语重音的影响是非常重要的。有研究者对此总结出了如下的结论：针对阴平、阳平音不分的学生（多数会读阳平音），因为他们在读单词时区分重音会有问题，因此多选择重音在最后音节的单词进行练习。例如：下列单词：welcome， maintain， sometimes， betray， engi?Cneer等。[3] 　　其次，语音长短的影响。所谓的音长就是指发音的长短。在汉语里，音长虽然极少影响到词汇的意义，但它却是学生学习英语时的发音时的重点。特别是对于英语语音特有的长元音及其发音的影响更是显而易见的。而且，在英语里，发音的长与短又有区别词义的功能。因此，对于这种影响更不容调研者所忽视。例如：big、fit与we、street 的发音区别，以及fill与feel的区别。前者是不同字母组合单词中的短元音，后者是长元音。通过这两组的对比，就可以发现这样的问题：不同字母组合的短元音与长元音的区别是学生学习英语单词的关键。可是，由于唐山方言长短元音的区别不是很明显。所以，学生在学习中对此关注得较少。 　　再次，零声母的改变。在唐山方言的部分地区里，特别是在零声母单词之前，往往都被人为地赋予了“n”。例如，“袄”在普通话里本是一个零声母的字，但在方言却被读成了“nao”。而在英语学习中，使其对an ian 的发音出现了不应有的失误。这也就是说，方言里元音发音位置的特殊性，或高或低的变化会导致学生在英语语音的发音过程中出现鼻韵母上的失误。无论是鼻韵母的丢失，还是鼻韵母的弱化都会影响到学生对于句子的理解。尤其是针对用以表现进行时的句子，即有ing存在的句子，更应该引起任课教师的关注。 　　最后，韵母的语音变化。在某些唐山方言里，有些词汇的韵母往往会被人为地改变。例如：“o”与“e”的变