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基于网络学习的大学英语教学模式研究 　　【摘要】21世纪网络技术的应用给英语教学带来了机遇和挑战，以网络学习为基础的大学英语教学模式势在必行。该文探讨了大学英语教学模式：自我驱动模式、电子交互模式和竞合探究模式，以期为英语教学实践提供新的思路和视角。 　　【关键词】网络学习；大学英语；教学模式 　　教改项目：2014年沈阳大学校级教改研究项目 　　作为一种语言工具，英语在当今国际交往和文化交流中发挥着不可替代的重要作用。培养具有较强英语实际运用能力的高素质人才已经成为大学教育的重要任务。网络应用技术的迅猛发展为英语教学提供了先进的教学手段和空前的优越条件，也对英语人才的培养提出了新的期望和要求。本文尝试从网络学习的角度来思考和探索新的大学英语教学模式，以期对当前大学英语网络教学改革有所启发。 　　一、大学英语网络学习现状 　　作为一种全新的教学模式，大学英语网络学习以其自主性和丰富性的特点为学生提供无限可能，使学习由识记型转为资源型，由单向传播转为双向互动。但是大多数高校忽视网络资源的建设和互动软件的开发，大学英语网络教学尚未摆脱应试教学的束缚。大多数英语教师在网络教学的组织和管理方面也存在不足，学生对自主学习不适应。基于以上种种情况，建立一个基于网络学习的教学新模式将成为大学英语教学改革的新思路。 　　二、网络学习教学模式探讨 　　1.自我驱动模式（Self-driven Model） 　　美国成人教育学家Knowles（1990）指出：成人学习者善于探究事物之来龙去脉，自我驱动性强，学习有明确的目的性和针对性。鉴于此，我们认为建构自我驱动模式可以使成人学习者扬长避短、充分发挥其主观能动性。这种自我驱动模式主要通过师生共建信息资源，创设学习条件，使学生主动实施学习计划。具体说来，一方面教师为学生搜集各种原始学习资料（如音像，文字，网上信息等），为其自主学习提供必要信息；另一方面师生共同利用网络技术，创建英语教学资料库，丰富教学资源。这种自我驱动模式具有信息重组、变动和随意组合的优势，有助于学习者从情感和认知两方面投入学习活动，发现、掌握、领会语言知识，从而进一步改变其学习行为、学习态度，提高其目的语习得能力。 　　2.电子交互模式（Electronic Interactive Model） 　　教学是一种师生互动的信息交流过程。传统的英语教学往往注重语言知识的传授，而忽略对学生跨文化交际能力的培养。鉴于此，我们根据美国心理学家班杜拉（Bandura）的交互学习理论，结合信息传播学原理，从教学互动（Interaction）的角度探索电子交互模式。该模式注重语言环境的构建，主张利用在线设施（如电子布告栏、电子邮件等）辅助教学，为学生提供观察模仿真实语言输入输出的机会，从而使他们通过人机互动、师生互动、生生互动的形式进行语言交流和运用。该模式的主要资源支持是万维网。作为一种虚拟网络环境，万维网为学习者提供了匿名键谈（Web-chat）的开放环境，具有灵活、快捷、方便的优势。学生可以利用万维网搜集到大量与目的语相关的语言知识和文化资料；亦可进入相关教育网页进行模拟考试练兵，从而了解自己的优势及不足，调整学习策略，提高学习效果。 　　3.竞合探究模式（Competition-cooperation Inquiry Model） 　　我们根据布鲁纳（Bruner）的“认知-发现说”，结合合作学习理论（Cooperative Learning）的原则，鼓励学习者发掘问题，进行多维立体的竞合探究式学习，以培养学生的进取精神、竞争意识及合作能力，从而适应21世纪对新型外语人才的要求。竞合探究以教学目标为导向，以授课内容为基础，以动态因素（教师和学生）协作为动力，最大限度地培养学生的语言运用能力。竞合探究主要通过师生合作、生生合作、人机合作、同质学习者合作、异质学习者合作等形式引导学生进行探究式学习。教学实践中，教师可在分析教学内容和学习个体的基础上，设计与实际问题相类似的任务包。学生可以充分利用多媒体资源，以两两合作、小组活动等形式协作完成任务。竞合探究有助于激发学生的学习动机，培养学生的合作态度、竞争意识以及思辨、创新能力。 　　三、结语 　　世界教育改革的浪潮汹涌澎湃，中国教育改革的深化势不可挡。中国教育改革的深化需要新理论、新观点和新思路的支持。网络学习理论为我们转变教育观念、为我们构建适应21世纪时代精神的教育教学模式提供了有益的借鉴。自主化大学英语教学模式的出现，为大学英语教学改革注入了新的活力，必将培养出掌握实际应用能力的高素质人才。 　　【参考文献】 　　[1]Bandura，A.L.Social Learning Theory[M].New York：General