五年级话说温州教学设计精选2套概要.doc

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五年级话说温州教学设计精选2套概要

教学计划 一、教材分析 本学年以《基础教育课程改革纲要(试行)》关于“基础教育课程实行国家、地方和学校三级课程管理”的要求为指导,本着让中小学生了解温州地区自然环境、社会经济发展状况、区域文化特质的目的,使小学生认识到温州人“走出去、站得稳”的精神和“自强不息、共生共荣”的品格,为小学生形成正确的人生观、价值观提供丰厚的本土精神资源。 二、教学目标 1、情感与价值观:在丰富多彩、形式多样的教学活动中,让学生领会温州人“走出去,站得稳”的精神和“自强不息、共生共荣”的品格。为他们形成正确的人生观、价值观、世界观奠定良好的基础。 2、能力:学会了解周围事物的方法、学会独立思考,学会联系社会生活实际解决学习中的问题,培养学生观察、信息收集、现场考察、调查、制作等能力。 3、认知:初步认识温州的自然地理环境,社会经济发展状况,区域文化特质等方面的情况,了解温州人在二十多年改革发展中,“闯世界,创市场”的创业历程。 三、内容目标 (一)自然地理环境 1、认识温州地理地貌的特点:地处山坳与江海之间,平原缺乏,懂得温州山水培育了温州人的两种精神:“站得稳”的精神和“走出去”的精神,领悟自然环境与瓯越文化形成的内在联系。 2、认识温州气候特点:多梅雨,多台风,气候温湿,时序分明,旱涝不断,懂得温州的天时涵养了温州人性格特征:勤劳、紧性、敬事、认真,具有承受困难的耐性和韧劲,强烈的忧患意识和抗御自然灾害所激发的内在创造力,领悟由此形成的性格上的双重组合。 (二)社会经济发展状况  1、了解温州人的血缘、地缘和人缘等的关系,以及人们对寿命、儿女、财富几地位等的态度,调查温州人的就业观念,职业特点,社会与个人的关系,为学生今后就业和发展奠定基础。 2、了解温州率先发展家庭工业、专业市场和个体私营经济;率先进行国民经济市场化的实验;率先开展以股份合作制为重点的企业制度创新,走出了一条具有鲜明区域特色的温州模式。了解温州人从“质量立市——品牌兴业——信用温州”的市场经济变化发展的历史进程。 3、了解温州社会阶层的分化与重组,基础设施的根本改善,温州城市的现状与前景,城市的集聚功能和文明辐射程度的提高,构想温州的未来,做文明的现代化的温州人。 (三)区域文化特质 1、了解温州的风俗民情(饮食文化、礼仪文化、丧葬文化……),分析温州人的生死观、时间感、价值观和思维特点,领悟温州文化发展的连续性、人简性和人文性倾向性。 2、了解温州的文物古迹,特别是古村落群的聚落形态和侨民的聚落形态,分析从温州人的迁徙看温州人的乡土观念,领悟温州身会的变迁,温州人的行为方式和行为动因。了解温州的地方语文和民间艺术(开创于1500年前的谢灵运山水诗,叶适为主将的永嘉学派,“三百年绝等双”的朴学大师孙诒让……),分析瓯越精英文化具有中人文、重科技和重教育的传统,领悟永嘉学派经世致用观点赋予温州商贸文化的思想理念。 四、学生基本情况分析 我所任教的五年级的学生,只有少数是温州地区的,大部分是外地民工子女。有部分学生对温州的地理地貌,气候特点有点儿了解,但不够透彻。由于以前的学习发现本课程的内容对于这些孩子较接近,学习兴趣较浓。但也有个别学生的学习目的性不明确,学习爱动,上课交头接耳,认为学习语文,数学要学好,技能课不重要,针对这些情况本学期进行必要的教育,及时纠正,使他们真正认识到了解温州的人情风貌的重要性。 五、改进措施: 1、创设学生主动参与学习活动的时空。由于地方课程以培养学生了解家乡、热爱家乡、研究家乡的情感为宗旨,教师在教学过程中要积极创设学生参与学习地方课程的时间和空间,要给学生充分的活动空间,让学生参与评价,促进学生达成学习目标。 2、引导学生把学习与生活实践相联系。 地方课程与学生的社会生活经验有一定的联系,在教学过程中,教师要引导学生把身边的生活资源充分利用起来,让学生主动参与实践活动,调查、信息搜集、参观访问、小记者采访等,用丰富的亲历活动充实教学过程。 3、课堂教学要以探究为主。本课程实践性较强,而且知识面较广,如果专门由教师讲解,会显得枯燥无味,教学中引导学生主动参与显得尤其重要,可以强调学生要从活动中学习,在探究事物的发展、变化过程中感知周围事物的特征,让探究成为本课程学习的主要方式。 4、教师在课前要做好充分的准备。由于本课程不同于其它课,它有自己的独特性,教师在课前要多查资料,了解温州地区的人情风貌,以及一些故事、传说,尽量让课堂显得生动活泼。 5、组织丰富多彩的学习形式。在学生调查活动的基础上,要用好温州在线这一板块,充分利用网络资源,有些内容可以组织学生通过网络进行学习。课堂上学习形式要多样化,讨论、表演、亲自动手做手工、组织交流会等形式,让学生参与教学,在这些活动中逐步产生对家乡

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