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普通音乐审美教育的实践与探索 　　摘 要：普通音乐教育的核心是审美教育，它既能培养良好的思想品德，也能提高学生的智力水平，但是，其最核心的作用和功能却是增强学生的艺术审美修养，这也是普通音乐教育的本质所在。笔者通过对普通音乐审美教育的实践与探索，着重提出了针对目前普通音乐教育的现状和对策研究。 　　关键词：普通音乐教育；审美教育；实践与探索 　　作者简介：裴东（1972-），男，河南光山人，漯河职业技术学院讲师。研究方向：音乐理论及器乐。 　　[中图分类号]：G613.5 [文献标识码]：A 　　[文章编号]：1002-2139（2013）-3-0-02 　　近些年来，随着国家对艺术教育的大力支持和政策导向的深入，我国的普通音乐教育（主要指中小学音乐教育）取得了很大的成绩，但同时也出现了一些新的问题。特别是在应试教育的形势下，人们总是在思想上存在一个误区，那就是：认为音乐课是加强美育教育的主要课程之一，而音乐教育则更是加强学生美育教育的主要手段。 　　所以，这就使得我们的普通音乐教育背离了音乐教育的本质目的――音乐教育的核心功能应该是审美教育。 　　一、普通音乐教育应把审美教育作为首要任务 　　中小学的学生需要进行教育的种类有很多，包括思想品德教育、劳动观念教育、树立正确人生观的教育、艺术审美教育，等等。而音乐审美教育则是艺术审美教育中的重要组成部分。审美教育就是美育，它是进行素质教育的主要途径之一，而音乐教育则是艺术审美教育的重要手段。因此，作为一名音乐教育工作者，我们必须要高度重视音乐教育在审美教育中的作用和使命，充分发挥音乐教育在提高学生素质的中的重要作用，努力培养学生的音乐审美能力和对音乐审美的创造力，进而促进美好音乐文化建设的传承和发展，加快社会文明进程的步伐。 　　（一）审美教育应该成为中小学音乐教育的核心 　　审美教育是艺术教育的本质，艺术的最根本价值就是审美价值。因此艺术的教育功能就应该把审美价值作为基础；与此相应地，中小学音乐教育的核心就是审美教育，它既能培养良好的思想品德，也能提高学生的智力水平，但是，其最核心的作用和功能却是增强学生的艺术审美修养，这也是普通音乐教育的本质所在。然而，人们往往习惯于从德与智的角度去规范音乐教育的目的，去评判音乐教育的成败，音乐教育在一定程度上成为了德育和智育的附庸，这种不突出审美本质的音乐教育显然已不是真正的艺术教育。笔者认为，一方面，正是在德育、智育的无能为力之处，音乐教育才获得了生存的空间，也只有把音乐教育作为审美教育的时候，音乐教育的德育、智育功能才能够得以发挥，就是说，音乐教育所具有的辅德、益智功能，实际上也是音乐教育审美育人功能的产物。不尊重音乐教育的特殊性，不维护音乐教育的相对独立性，而凭借最没有艺术特征的艺术教育的附属价值来证明音乐教育的价值，只会使音乐教育永远扮演一个敲边鼓的角色，音乐教育的主体地位的丧失在所难免。 　　（二）审美价值是音乐艺术的最根本价值 　　前苏联当代著名美学家斯托洛维奇指出，我们探讨艺术的最本质的价值，首先必须确保艺术的主体地位，应该主要从艺术本身、而不是主要从艺术之外的其他方面出发来加以探讨，就是说，“不能把艺术本身仅仅理解为一种消极的事物，仅仅理解为其他强有力的近邻学科加以干预的对象。”他认为，“艺术价值必定同艺术相联，是艺术品的属性”1因而只能在艺术的活动过程中产生。而“在每个领域中出现的凡是值得称为艺术的活动，都必定具有审美意义，都能够产生美的成果，创造审美价值，因为它是‘按照美的规律完成的’。”2由此可见，“艺术的艺术性和艺术价值就是它固有的美。”3斯托洛维奇进而这样感叹：“艺术的本质毕竟是审美的！”4 　　目前，我国有不少人都持与斯托洛维奇相同的观点，认为艺术教育的核心价值就是审美，而艺术的其他价值都要以审美价值为依托。杨恩寰曾经说过：“审美是一切艺术的美学本质，无审美也就无艺术。”5胡经之在《文艺美学》一书中还专门强调，在对艺术的审美价值本质的追问中，我们才逐步揭示出艺术的意义所在。敏泽也指出：“离开了艺术的审美特征和价值，艺术的任何社会价值都将无所以依托、无所附丽。在这样的思想指导下追求艺术的社会价值，最终只能是缘木求鱼，并使艺术沦为艺术的赝品和低劣的宣传。”6 　　二、实施音乐审美教育的具体措施和途径 　　音乐教育是审美教育中重要的艺术教育，毋庸置疑，它的根本任务应该是审美教育，这意味着音乐教育是不同于其他文化课程的教育，在实施的过程中，有着自己的个性和特点。在实施审美教育的过程中，笔者认为应遵循以下三个原则： 　　（一）音乐教育重在情感体验 　　一是要培养学生感受音乐的能力，也就是音乐的感知能力。学生在欣赏或学习音乐的时候，会通过听觉器官作用于自己的大脑，这时候的音乐感知，