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普通高校开展拓展与沟通协作课程分析――湖北工业大学工程技术学院为例 　　【摘要】当代大学生应该具备良好的沟通能力和团队协作精神。我院沟通与协作课程存在偏离实践，单调说教等问题，致使教学效果较差。在我院开展拓展与沟通协作课程可以有效解决上述问题，并能顺应学院改革趋势，顺应我院学子需求，更好地培养学生的沟通与协作等能力。 　　【关键词】拓展；沟通与协作 　　一、高校校园开展拓展课程的必要性 　　在人才竞争日趋激烈的今天，培养技术技能型人才已成为教育的核心理念。当前几乎所有的招聘广告上都写明应聘者要具有良好的沟通能力和团队合作精神。因此，在教学过程中学院十分重视学生综合素质和能力培养。当前很多企业均通过拓展训练的短期培训来发展培养员工团结协作与沟通能力。高校开展拓展课程，具有不可替代的功能与效果，也成为其在高校存在的必要性条件。拓展训练不仅能够有效地提高学生的社会适应能力，改善学生的心理健康状况，同时还能够明显改善在校大学生的社交回避及苦恼等状态，明显提高大学生的社交效能感，对大学生社交效能感因子有不同的影响作。此外，拓展训练不仅具有传统体育项目的教育功能，而且能很好地弥补传统学校教育在培养学生心理健康和发展社会适应能力方面的不足，从而能很好地体现和满足多元化的体育教育目标，很好地完成素质教育的任务。拓展课程使学生在接受挑战、解决问题的过程中激发个人潜能，增强团队凝聚力、活力和创造力，从而达到磨练意志、完善人格、陶冶情操、熔炼团队的训练目的。它将是未来大学体育教育中一种全新的学习模式。 　　二、拓展课程在高校开展的不足 　　拓展训练作为课程引入高校仅以选修或短期培训为主要形式。其原因：一方面是由于拓展训练是以项目为单位进行，在沟通与协作能力的培养上以参与者的体验分享为主要形式，其培养过程缺乏严密的逻辑结构。另一方面在高校中拓展训练是作为体育课的形式出现，但由于其在发展体能和技能方面有显著缺陷，因此其无法达到体育课程标准的要求。 　　将拓展训练与沟通与协作课程完美结合可解决上述问题。首先从课程理念上看，以体验式学习为基本理念的拓展训练与任务过程的职业综合实践课程的理念是相契合的，将体验式学习的理念融入沟通与协作课程，是有利于该课程发展的。其次从课程结构上看，可以使用沟通与协作课程弥补拓展训练以单元项目为主逻辑结构差的不足；第三从课程标准契合上看，将拓展训练的课程目标定位于发展学生沟通与协作能力，避免了拓展训练与体育课程标准的矛盾；最后从课程的组织形式上看，拓展训练的组织形式可有效解决当前沟通与协作课程普遍存在的强于认知能力培养弱于发展实践能力的现状。总之以拓展训练为组织形式，沟通与协作为课程目标的基于拓展训练综合实践课程是理论与实践的完美结合，具有良好的发展前景。 　　三、我院开展拓展与沟通协作课程的可行性分析 　　1.学院开展拓展与沟通协作课程的可行性分析 　　目前我院正在探索和发展向应用技术性高校转型，这是学院进一步提高人才培养质量，深化教育教学改革的必经之路，更是学院可持续发展的关键，其必要性和重要性是不容置疑的。体验学习的特征是与基于任务过程的职业综合实践课程的理念相契合的，该课程的开发不仅对职业人才的培养具有意义，更对我院向应用型高校转型有重要意义。学院致力于提倡培养与实际接轨的高水平人才，近年来学院重视发展职业核心与能力课程，该课程注重发展学生的沟通与协作能力。从沟通与协作课程看，其教学受教学环境、教学评价等因素限制，在实际教学过程中反映出的理论与实践相脱节、注重认知性知识忽视行为实践等问题，是不利于学生沟通与协作能力的形成与发展的。因此，需要在课程中建设一种任务过程导向的融合知识传授和实践活动的综合课程，通过任务及完成任务后的分享来进行知识学习。这即是拓展与沟通协作综合课程。由于该课程借鉴于体验学习理论，其所倡导的情境性、主体性、反思性和行动性的特征与当前职业课程理念相契合。对课程的开发将使学生的学习过程与适应未来职业的过程相统一，有利于引导学生在实践过程中形成对待本职工作良好的态度与情感，学会在实践中如何处理团队之间的关系，从而促进学生由纯粹的学生角色向职业人角色的逐步转变。因此，拓展与沟通协作综合课程的开发可有效改善课程学习效果，提高教学质量，增强学生沟通与协作的实践能力，提高其综合竞争能力。 　　2.学生层面分析我院开展拓展与沟通协作课程的可行性 　　我院拥有过万名莘莘学子，他们毕业后都将进入社会，从事各类工作。除了为他们提供必备的理论知识外，他们对高校教育提出了更高的要求。他们渴望从学校的教育中，掌握基本知识，习得专业技能，更希望能够获得工作中必备的沟通协作能力。由于我院以往的沟通与协作课程存在偏离实践，单调乏味等问题，他们早已对该课程提出改革的要求。拓展与沟通协作课程，对他们来说