民办高校大班英语教育如何激发学生学习动机.docVIP

民办高校大班英语教育如何激发学生学习动机 　　[摘要]大班英语教学在现在的民办高校英语教学中非常普遍，特别是很多专业英语课也采用大班教学的形式，很多教师认为会影响教学效果，争议不断。英语教师如何运用动机这个影响学生语言学习成败关键性非智力因素有效地激发学习者的外语学习动机，是每一位民办大学英语教师值得思考的问题。本研究从师生双重视角出发结合民办高校大班英语教学的特点进行研究，分析了民办大学外语老师动机激发策略的实施现状，尝试去发现其存在的问题，探讨适用于我国民办大学大班英语教学的动机激发策略。 　　[关键词]民办大学；大班英语教学；动机策略 　　一、引言 　　民办大学发展到现在正在经历民办普通高校转型的“过渡期”，尤其很多院校积极响应向应用技术型转型的今天。英语教学从范围、规模、层次都有了非常大幅度的发展，也给我国民办高校的英语教学带来了挑战，如此快速的推进高等教育的大众化，尤其是在民办高校声援和教学资源很难在短时间匹配，大班英语教学已经是很多民办高校必然的选择。对英语教师而言，如何在大班英语教学中有效地激发学习者的外语学习兴趣是民办高校每一位英语教师有待解决的重要课题。 　　在一些民办高校还设有优势学科，特色学科，也有与之相匹配的专业英语教学，但是从整体来说多年的改革与探索一直没有改变在大班英语教中存在的诸多问题，尤其是在英语教师有效地激发学生学习动机方面有很多不足。作者想要通过此次研究所谈到的一些问题能引起广大师生对于民办大学大班英语语教学的重视。这不仅关系到民办大学英语教学未来的发展以及学生语言综合能力的提高，而且也具有较强的现实意义。 　　二、民办高校大班英语教学中动机策略的实施存在的问题 　　（一）民办高校的学生水平参差不齐，学业评价困难 　　民办高校学生自律性差，缺乏自我管理能力、自信心较弱心理素质差、功利心强抗挫折能力较差、英语基础较差对英语没有明确的目标、考虑问题片面以自我为中心，很多学生只是在有限的课堂上学习英语，课前老师布置的预习任务很少有同学可以完成，英语老师在组织大班英语教学上作了最认真的设计，尽最大努力的组织教学，但往往结果不令人满意。尤其在很多专业英语课上，老师根据不同的话题和任务把学生分成若干个小组，期待让高水平学生带动低水平学生，提高自己的语言表达能力，同时鼓励我们不同层次的学生发挥自己的特长。但是大班的专业英语课教学给教师的学业评价造成了很大的负担，英语教师很难做到评价有效和给每一位同学的机会均等。 　　（二）在教学活动中对学生的关注不足 　　在我们英语教学的各项活动中，对学生的关注是一个很重要的问题。学生也期望从老师那里得到尊重，他们随之而来的自信心和满足感会让自己喜欢这样的学习过程，觉得有价值，反之，如果在大班英语教学的课堂上，学生的自信、价值没有得到满足和实现，很多学生都认为老师根本注意不到他们，更不用说正对自己的问题作专门的指导，学生会不想参加课堂组织的活动，想偷懒甚至是逃课，学生在大班英语的课堂上根本无法完成既定的学习目标，尤其是专业外语课更是无从展开。 　　（三）民办高校大班英语教学教学环境的负面影响 　　众所周知，最好的动机干预是提高教师的教学质量。要保证每一位同学听到清楚的声音，看到清晰的字迹和教师可以帮助每一位学生有效的学习。教师和学生的交流效果决定学生的学习效果，尤其是英语课上，老师要和学生有大量的交流，要能为学生提供丰富的教学资源，让学生不仅可以开阔视野增长见识，也可以促进老师和学生在课堂上的互动。但是大多数情况下，老师再大的嗓音也觉得挺不清楚，学生和老师口头交流的效果也比较有限。 　　三、民办高校大班英语教学有效激发学生的学习动机的策略 　　（一）民办高校的教师要根据不同的学生学习特点制定相应的动机策略 　　在外语教学过程中，学生不同的学习特点会影响到大部分动机策略的实施效果。换言之，为了使动机策略发挥最有效的激励作用，民办高校的外语教师运用策略时，应充分考虑到不同学生学习的特点和需求。鼓励学生能发挥各自作用，互相帮助。 　　（二）民办高校英语教师要尽量去关注每一位学生 　　学生普遍认为比较有效的动机策略既包括内在动机策略，民办大学的英语教师可以根据课程的不同，在大班英语教学中实行学生的分期关注，也就是把学生按照性格特点、学习成绩、协作能力等分成若干个关注点，这样学生在不同的话题、不同的时间就会感受到老师对自己的关注。另外，在外语课堂上要求教师和学生建立彼此信任、温暖和谐的关系以满足学生的归属需求，并通过小组学习和讨论的方式，促成学生之间的共同进步。总之，教师获得学生尊重和信任的最好方式是以实际行动表达对学生学习的关心。 　　（三）优化课堂教学环境，加强大班教学的课堂管理 　　我们每一位民办大学的英语老师在认识到民办大学大班