08第八章为迁移而教.ppt

第八章 为迁移而教 学习迁移的概述 学习迁移的理论 影响学习迁移的因素 促进学生的学习迁移 第一节 学习迁移的概述 一、学习迁移的含义 关于学习迁移的定义，桑代克最早将其定义为先前的学习对后继学习的影响。 现代教育心理学一般都把迁移定义为为一种学习对另一种学习的影响。 它既包括已经获得的知识、动作技能、情感、态度等对新的学习的影响，也包括新的学习、态度和情感对已有学习的影响。 这种影响既有积极的，又有消极的。积极的影响为正迁移，消极的影响为负迁移。 二、学习迁移的分类 （一）根据迁移的影响效果，可以分为正迁移和负迁移 正迁移（positive transfer）即一种学习对另一种学习的积极影响，体现为一种学习对另一种学习起到促进和助长的作用。负迁移（negative transfer）是指一种学习对另一种学习的消极影响，体现为一种学习对另一种学习产生干扰或阻碍的作用。还有一种状态称为零迁移（zero transfer），这是指两种学习间不存在直接的相互影响，也称为中性迁移（neutral transfer）。 （二）根据迁移的影响方向，可以分为顺向迁移和逆向迁移 先前的学习对后继的学习发生影响，称为顺向迁移（forward transfer）。逆向迁移（backward transfer）指后面的学习对先前学习的影响。 以上两个维度可以组合起来，形成顺向正迁移、顺向负迁移、逆向正迁移和逆向负迁移四种形式。 （三）根据迁移的不同层次，可以分为纵向迁移和横向迁移 纵向迁移（vertical transfer）也叫垂直迁移，主要是指处于不同抽象概括层次的各种学习间的相互影响。 横向迁移（lateral transfer）也叫水平迁移，是指处于同一抽象概括层次的不同学习间的相互影响。 （四）根据迁移的范围，可以分为一般迁移和特殊迁移 一般迁移（general transfer）也叫非特殊成分的迁移（non-special transfer），是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种学习的影响。 特殊迁移（special transfer）是指学习迁移发生时，学习者原有经验的组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用于另一种学习之中。 （五）根据迁移的相似性程度，分为近迁移和远迁移 近迁移（near transfer）是指将所学得的知识经验或原理、方法迁移到与原来的学习情境相似的情境中去。而远迁移（far transfer）指将所学得的知识经验或原理、方法迁移到与原来的学习情境不相似的情境中。 （六）根据迁移的意识程度，分为低路迁移和高路迁移 由美国心理学家所罗门（G.Salomen）和帕金斯（D.Perkins）于1989年提出的。低路迁移（low-road transfer）是指以一种自发的或自动的方式所形成的技能的迁移。高路迁移（high-road transfer）是指学习者将先前习得的抽象内容有意识地应用于新的情境。 三、学习迁移的作用 首先，学习迁移是学习的必要条件。学习是一个逐步积累和不断提高的过程，任何学习的成功都离不开其他学习的迁移作用。一般而言，前面的学习是后面的学习的基础，而后面的学习也可以进一步巩固和加强前面的学习。 其次，学习迁移也是学习和教学的目的所在。学习的目的在于能运用所学的知识解决问题，教学的目的在于帮助学生更好地掌握知识，以及运用所获的知识、技能解决他们在将来的学习和生活中所遇到的新问题。 第二节 学习迁移的理论 一、形式训练说 形式训练说（formal disipline theory）是对学习迁移现象的最早的系统解释，它的心理学基础是欧洲比较流行的官能心理学。认为学习就是采取一些形式对这些官能进行训练，从而增强它们的能力。这些能力增强后，就会使相应的各种活动都得到改善。 可见，从形式训练的观点来看，迁移是通过对组成心灵的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。 形式训练说注重训练和改进心灵的各种官能，所以它认为学习的具体内容并不重要，重要的是学习活动的形式和学习的东西的训练价值。 二、共同要素说 共同要素说（identical elements theory）是桑代克在一系列实验（面积估计）基础上提出的。 桑代克通过实验认为，迁移效应的产生是由于在后面的学习情境中含有和以前学习情境中共同的要素。这就是桑代克提出的共同要素说。 他认为，不同学习情境之间的共同要素包括相同的内容、过程、事实、行动、态度、方法或者原理，但是，由于桑代克对学习持联结主义观点，实际上，他所谓的共同要素，只是共同的刺激和反应的联结而已。 三、概括化理论 贾德（C.H.Judd）在大量实验的基础上提出了概括化理论（general