08第八章_教学.ppt

教学组织 首先，采用合理的教学组织，有助于教学任务和教学内容的有效落实和完成。 其次，教学组织对于学生个性的形成和情感的培养具有重要作用。 （二）教学组织的意义 教学组织 1.班级授课组织 （三）教学组织的基本类型 班级授课组织是以固定的班级为基础，把年龄大致相同的学生编成一个班级，由教师按照固定的课程表和统一的进度，主要以课堂讲授的方式分科对学生进行教育的教学组织。从19世纪后半期以来，班级授课逐步成为全世界范围内广泛采用的、最基本的教学组织。同时它也是我国学校的基本组织形式。 教学组织 1.班级授课组织 （三）教学组织的基本类型 教学组织 （三）教学组织的基本类型 1.班级授课组织 教学组织 2.分组教学组织 （三）教学组织的基本类型 分组教学组织大致可分为两种类型，一种是外部分组型，一种是内部分组型。外部分组即打破传统的按年龄编班，而按学生的能力、兴趣或学习成绩标准重新编组。内部分组是在保持传统的按年龄编班的班级教学条件下，根据学生的学习能力、学习速度和学习兴趣等因素进行分组，这种分组是一种经常变动的临时分组形式，不断分组和不断合并。 教学组织 2.分组教学组织 （三）教学组织的基本类型 教学组织 2.分组教学组织 （三）教学组织的基本类型 分组教学组织的问题在于加重了教师的工作职责，对教师的职业素养、教学能力提出了更高的要求，而且由于班级组织处于不断的变动之中，无形中影响了教学的连续性、有序性，也不利于形成良好、和谐的师生关系、同学关系，分组以后学业成绩优秀的学生容易产生优越感和满足感，学业成绩不良的学生易于产生自卑感，造成心理压力。很多情况下，分组以后不同水平的学生之间也缺乏足够的交流和沟通，可能不利于学生的全面发展。 教学组织 3.个别化教学组织 （三）教学组织的基本类型 个别化教学组织是改革班级授课组织的又一种尝试，它发端于世界各国古代学校的个别教学组织形式。当时的个别教学组织主要采取教师对一个或几个学生的个别辅导形式，顺应了个体手工业生产的要求，带有浓厚的师徒相从的色彩，随意性强，难以系统地进行教授。 教学实施的基本程序 （一）备课 备课是指教师上课前钻研教材，了解学生，考虑教法，编写教案，为上课所做的准备工作。备课是上好一堂课的前提和条件，是提高教学质量的根本保证，也是培养教师教学能力的一条重要途径。 （一）教学方法的界定 首先，方法要服务于目的，使用教学方法目的是实现一定的教学目标及教学任务，也就是教学方法是完成教学目标的手段，采用什么样的教学方法依据教学的目标和内容而定。 其次，教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教授方法与学习方法的统一。 教学方法 （二）教学方法的意义 首先，教学方法是实现教学任务的必要条件，是提高教学质量和教学效率的重要保证。 其次，教学方法是联结教师教与学生学的纽带，是促进学生发展的有效手段。 教学方法 （三）教学方法的类型 1.以语言传递为主的教学方法 教学方法 以语言传递为主的教学方法是指在教学过程中以口头语言或书面语言为主要传递形式，其特点是能较迅速、准确而大量地使学生获得间接经验。 （1）讲授法 （2）谈话法 （3）讨论法 （4）读书指导法 （三）教学方法的类型 2.以直接感知为主的教学方法 教学方法 以直接感知为主的教学方法是教师在教学过程中以实物教具进行直观演示，或带领学生进行教学性的参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。其特点是生动形象、具体真实，学生视听结合、记忆深刻。 （1）演示法 （2）参观法 （三）教学方法的类型 3.以实际训练为主的教学方法 教学方法 以实际训练为主的教学方法是以学生的实践活动为特征，通过练习、实验、实习等实践活动使学生认识向高一层次发展，把技能转变为技巧。其特点是学生在获取知识的过程中，手脑并用，学以致用。 （1）练习法 （2）实验法 （3）实习法 （三）教学方法的类型 4.以探索研究为主的教学方法 教学方法 以探索研究为主的教学方法是指教师组织和引导学生通过独立的探索和研究活动而掌握知识、培养能力、开发潜力、形成研究意识和探究精神的方法。 （四）教学方法的选择与运用 教学方法 教师选择教学方法应该遵循“教学有法、教无定法、贵在得法”的原则。其实不论何种教学方法，都有其自身的优势，同样也有它的弊端。科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。 （四）教学方法的选择与运用 选择教学方法的基本依据： 教学方法 ①依据教学目标选择教学方法。 ②依