关于静电场教学的几点思考概要.doc

中学物理习题研究 课程论文 题 目： 关于《静电场》教学的几点思考 学 院： 理学院 专业班级： 物理121班 学生姓名： 张华 指导教师： 刘晓华 2015年 12月28 日关于《静电场》教学的几点思考 【摘要】《静电场》是高中物理电学内容的开始，是高中物理基础内容之一，它既是电磁学的基础，又是光学等其他物理学知识的重要基础，为了使学生更好的学好本章内容，本人从概念辨析、公式运用范围、知识体系的构建、方法总结等方面的教学提出几点思考。 【关键词】静电场、概念、公式、物理方法、物理规律 《静电场》这章的内容是整个高中物理电磁学的开篇,许多的基础概念，对以后其他章节的知识学习起着铺垫的作用,和以往的所学过的其它章节的知识相比，这一章不但概念多、规律多、结论多；而且这些概念、规律、结论都比较抽象。一些基本概念，如电场、电势等看不见摸不着，学生的感性认识又少，所以本章的学习要在概念理解、规律总结、研究方法归纳上多下功夫，即用一些行之有效的教学方法和手段去帮助学生抓住重点突破难点。这就要求我们教师在教学中力求知识和方法并重，既要重视“知识与技能”教学，又要让他们在学习过程中体验“建立概念”与“总结方法”的过程，这不仅有助于学生对本章知识的学习,而且有助于对以后的物理概念的建立(如磁场,磁感应强度等)以及其它学科的学习也会大有裨益。 下面笔者就结合新教材的特点与日常教学实践谈一谈对《静电场》教学的几点思考。 第一，教学中要关注概念的辨析与概念内涵挖掘。 结合本章概念多的特点，在教学过程中不仅要引导学生从字面上看懂这些概念，更要使学生深刻理解其含义，笔者在教学过程中教给学生利用“类比法”“列表法”来辨析清楚不同概念之间的区别和联系。下面就谈一谈笔者对一些重点概念的理解和辨析。 1．常见的几种电荷：元电荷、点电荷、试探电荷（或检验电荷） （1）元电荷e：人们把电子所带电荷量的绝对值叫做元电荷，即e=1.60×10－19C，它就是一个常数。电子所带电荷量与质子、正电子所带电荷量在数值上等于元电荷。 （2）点电荷：点电荷是一种理想化的模型.如果带电体本身的线度比相互作用的带电体之间的距离小得多，以致带电体的体积和形状对相互作用力的影响可以忽略不计时，这种带电体就可以看成点电荷，但点电荷自身不一定很小，所带电荷量也不一定很少. (3)试探电荷（或检验电荷）：电荷量和体积都足够的小，引入的电场不影响原电场的 电荷分布。 2．电场强度与电场力 电场的特征之一是对置于其中的电荷具有力的作用，而电场强度就是表征电场力的性质的物理量。只要有电场，就有电场强度，与电场中有无试探电荷无关。试探电荷只是把电场的力的性质反映出来。电场强度的定义是：放入电场中某一点的试探电荷受到的电场力跟它的电荷量的比值，即（比值定义法），这个比值既不是由F决定，也不是由q决定，而是与电场本身性质有关；（由点电荷产生的电场的场强计算公式E=kQ/r2,E和点电荷带电量以及距离点电荷的远近有关）。电场强度是矢量，某一点的电场强度方向规定为正电荷在该点受力方向. 电场力是电荷受电场作用力，必须是电场与电荷（受力物体）并存。由F=Eq 可知电场力与Eq的乘积成正比，正电荷受电场力的方向与电场强度的方向相同，负电荷受力方向与电场强度的方向相反。 3．电势能与电势 电势能是电荷在电场中所具有的势能，在课本中（高中物理人教版3—1P15-16）电势能是由电场力对电荷做功与运动路径无关而引入的概念。通过“功是能量转化的量度”得到静电力做的功等于电势能的减少量，即：WAB=EPA－EPB，在规定B点的电势能为零的前提下，得到WAB=EPA，即电荷在电场中某一点的电势能，等于静电力把它从该点移动到零势能位置时所做的功。 电势表征电场能的性质的物理量，有电场就有电势，其定义为：电荷在电场中的电势能与它的电荷量的比值，叫做这一点的电势（比值定义法）。即＝EP/q，这个比值显然与q无关。它的大小只与电场本身的性质有关。 谈电势能一定是指某一电荷在电场中的电势能，它是电荷与电场这一系统共有的能量，即必须电场与电荷并存。电势能的大小取决于电荷所带的电量、电性及其所在位置的电势，即EP=q。电场中电势为正值的点，正电荷的电势能为正值，负电荷的电势能为负值。电场中电势为负值的点，正电荷的电势能为负值，负电荷的电势能为正值。 电势与电势能都是标量，都具有相对性。都可以是正值、负值、零。这与零电势（或零电势能）的