再别康桥公开课课件概要.ppt

《再别康桥》在形式上具有三美：音乐美，建筑美，绘画美，请作赏析。 二、品味诗歌的感情美 教学目标 方法与过程：通过朗诵、赏析、再诵读把握诗歌情感。　 情感目标：着力引导学生从形式和内容两个方面去体会诗歌的美，从而陶冶学生性情。 知识与能力目标：掌握透过意象、字词鉴赏诗歌情感的方法，提高学生的审美鉴赏力和审美创造力。 重点：掌握赏析诗歌的方法 难点：如何把握诗歌的情感美。 徐志摩 （1897～1931）现代诗人、散文家。笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。1915年毕业于杭州一中、先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《秋》等。他的作品已编为《徐志摩文集》出版。 《再别康桥》是他重返母校，故地重游以后在归国的轮船上写的。 《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。?诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。 徐志摩与康桥 ……我不敢说康桥给了我多少学问或者教会了我什么。我不敢说受了康桥的洗礼，一个人就会变气息，脱凡胎，我敢说的只是——就我个人说，我的眼是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。 一、赏析诗歌的形式美 （一）听示范朗读感受诗歌的音乐美 注意加横线字的读音： 青荇 (xìng) 长篙(gāo) 浮藻(zǎo) 漫溯 (sù) 斑斓 (lán) 笙箫(shēng) 再别康桥 -----徐志摩轻轻的/我/走了， 正如/我/轻轻的来； 我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。 那河畔的/金柳， 是/夕阳中的/新娘；波光里的/艳影， 在我的心头/荡漾。软泥上的/青荇， 油油的/在水底/招摇； 在康河的/柔波里， 我/甘做一条水/草！  那榆荫下的/一潭， 不是/清泉,是/天上虹揉碎在/浮藻间， 沉淀着/彩虹似的/梦。 寻梦？撑/一支长篙， 向青草更青处/漫溯， 满载/一船星辉， 在星辉斑斓里/放歌。 但/我不能/放歌， 悄悄/是别离的/笙箫； 夏虫/也为我/沉默， 沉默/是今晚的/康桥。 悄悄的/我/走了， 正如/我/悄悄的来；我/挥一挥/衣袖， 不带走/一片云彩。 音乐美体现在： A、押韵. （韵脚为：来、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦；萧、桥；来、彩。每节押韵，逐节换韵，音律和谐。） B 、节奏舒缓、悦耳，音节和谐，节奏感强。 C、 回环复沓。首节和尾节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。 （二）品位诗歌的建筑美 建筑美，是节的匀称和句的整齐。四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。 《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。 （三）体味诗歌的画面美 本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？这些意象有什么特点？这些意象的选择有什么作用?作者用了那些动词来表现画面流动之美？ 【讨论】 从诗歌