外国教育史01课件.pptVIP

绪 论 一、《外国教育史》学科性质、特点及内 容概述 所谓教育史就是人们在从古代至今对教育的认识过程中，不断地重建教育观念和教育机构的历史；同时也是人们按照自己的设想，做出种种努力和尝试，去塑造下一代人的历史。教育史的研究一般包括两个方面：一是教育观念的演变，二是教育机构的演变。 1．《外国教育史》的学科性质 《外国教育史》课程具有通史的性质。同教育史研究一样，外国教育史主要是研究外国教育从古代、近代到现代发展的一般过程和规律，具体的说，这门课程是研究从古代、近代到现代外国教育观念和教育机构发展、以及二者相互影响的一门课程。 2．《外国教育史》学科的特点 首先，作为一门历史类学科，它在结构上具有连续性的特点。也就是说，在教育的发展过程中，各种史实、问题、观念和机构的产生和发展具有一定的连续性。 其次，它也具有阶段性的特点。尽管教育历史的发展是具有连续性的，但在不同时期，我们可以看到教育发展又具有明显不同的特点。 第三，《外国教育史》学科在内容上又具有历时性的特点。所谓历时性的特点是指教育史中所出现的各种教育史实和教育问题，都是一定时代和环境的产物。 第四，《外国教育史》学科在内容上还具有具体性的特点。 3．《外国教育史》课程的内容 本课程一共有21章的内容，分古代、近代和现代教育史三个部分。 古代部分从第一章到第五章，一共有五章的内容。其中第一章主要介绍史前教育和东方古国的教育；第二章和第三章主要介绍古代希腊的教育制度的教育思想；第四章主要介绍罗马时期的教育制度和教育思想。第五章主要介绍西欧中世纪和阿拉伯的教育。 近代部分从第六章到第十四章，一共有九章的内容。其中第六章主要介绍文艺复兴与宗教改革时期的教育。第七章主要介绍夸美纽斯的教育思想；第八章主要介绍西方国家近代教育制度产生的基本过程；第九到第十四章主要介绍近代外国教育思想的发展。 现代部分从第十五章到第二十一章，一共有七章的内容。其中第十五章主要介绍19世纪末至20世纪初期的欧美教育革新运动；第十六章介绍欧洲新教育思想；第十七章介绍杜威的教育思想；第十八章介绍20世纪前期西方发达国家现代教育制度形成和发展的主要内容；第十九章主要介绍前苏联的教育思想；第二十章介绍第二次世界大战后发达国家的教育改革；第二十一章介绍现代欧美教育思潮。 从课程的总体布局来看，近代教育和现代教育的发展为重点，难点是古代希腊的教育思想、中世纪的基督教与教育、近代教育制度和教育思想、现代教育立法和教育制度的改革、现代教育思想与现代哲学和心理学的关系等问题。 二、学习《外国教育史》课程的目的、意 义和方法1．设置《外国教育史》课程的目的 设置这门课程的主要目的是使我们学习和了解外国教育产生和发展的基本过程，了解教育历史上的遗产，认识外国教育在不同的历史时期所出现的各种问题和矛盾，以及解决这些问题或矛盾中所采取的各种方法和总结的教训。 2．学习《外国教育史》的意义 首先，它是我们研究教育理论的一个重要基础。教育理论的学习应当与教育史的学习结合起来进行。其次，它是我们从事教育实际工作的参考指南。第三，它有利于我们开阔教育眼界，更新教育观念和思维方式。第四，它可以使我们学习到许多教育家热心教育事业的感人事迹和奉献教育事业的崇高精神。 3．《外国教育史》的学习方法和原则 基本原则主要是：第一，古今相通、史为今用的原则。古代教育中一些合理的东西仍对今天的教育产生影响。另外，在现代教育研究中也看到历史影响的的重要。 第二，纵横联系、比较分析的原则。纵向联系主要是指教育自身发展的时间先后、不同发展阶段的联系。横向联系主要是指在一定时期内，一个国家教育与社会政治、经济和文化等各个方面的联系。 第三，论从史出、史论结合的原则。掌握教育史实是学习外国教育史的基础。坚持“史论结合”，就应当注意在研究教育现象时，不仅要描述教育发展的史实，以及教育史实的特点，而且还要说明形成这种观点的原因。 学习《外国教育史》的方法： 首先，《外国教育史》的学习不是一般理论知识的学习，它应从最基本的教育史实入手，掌握学习和记忆的一般方法。 其次，《外国教育史》学习也不是杂乱无章的，它可以利用“结构图”等形式来进行学习。 第三，由于《外国教育史》具有史实突出的特点，还可以利用比较记忆来学习。 第四，学习《外国教育史》还可以利用分类列表的方式来进行。 第五，在学习时间的安排上，也应有一个大致的规划。