外国教育史》第九章__现代世界各国教育_ppt课件.ppt

第九章 世界各国现代教育 第一节 现代英国教育 第二节 现代法国教育 第三节 现代德国教育 第四节 美国教育的发展 第五节 现代日本教育 第六节 现代苏联教育 世界教育发展的基本线索 近代：西方资本主义国家扩张史 教育的中心在西欧和北美 现代：20世纪后教育格局发生了很大变化 资本主义国家的教育 社会主义国家的教育 第三世界国家的教育 教育重心的转移 各级学校出现的顺序 中世纪：大学 文艺复兴：中学 宗教改革：小学 教育重心的变化 一战前：初等教育的普及 一战到二战之前：中等教育的普及 二战后：高等教育大众化 20世纪教育制度发展的阶段线索 过渡时期 19世纪末20世纪初期——一战结束（1918年） 资本主义教育裂变时期 一战后（1919年）——二战结束（1945年） 教育的重建和发展时期 二战后（1945年）——20世纪70年代（1970s） 整体和多样化改革时期 20世纪80年代——现在 20世纪教育制度发展的总体趋势 教育民主化 教育国家化 教育社会化 教育科学化 教育国际化 教育法制化 教育的终身化 改革成为教育发展的内在机制 第一节 现代英国教育 二战前： 《巴尔福教育法》 《费舍教育法》 《哈多报告》 《斯宾斯报告》 二战后： 《1944年教育法》 《罗宾斯高等教育报告》 《雷沃休姆报告》 《1988年教育改革法》 《巴尔福教育法》（1902） 1902年，英国政府颁布《巴尔福教育法》，是英国进入20世纪后所制定的第一个重要的教育法案。 主要内容: （1）设立地方教育当局管理教育，代替原来的地方教育委员会； （2）规定地方教育当局应保证满足初等教育的要求，享有设立公立中等学校的权利，并为中等学校和师范学校提供资金； （3）地方当局还应负责对私立学校和教会学校提供资助， 并对其进行一定的控制。 意义： 英国进入20世纪所制定和颁布的第一个重要的教育法案。 促成了英国政府教育委员会和地方教育当局伙伴关系的建立，形成了以地方教育当局为主体的英国教育管理体制。 第一次把初等教育和中等教育放在一起论述，使英国的国民教育变为完整的初等义务教育。 把中等教育纳入地方管理，结束了英国教育混乱状态，提供了建立国家公共教育的基础。 《费舍教育法》（1918） 1918年，英国国会通过教育大臣费舍提出的初等教育法案，称为《费舍教育法》。 主要内容: （1）加强地方当局发展教育的权力和国家教育委员会制约地方当局的权限； （2）地方当局为 2-5岁的儿童开设幼儿学校； （3）规定5-14 岁为义务教育阶段； （4）地方教育当局应建立和维持继续教育学校，向 14-16 岁的年轻人免费提供适当的学习课程。 意义： 首次明确提出教育立法的实施要考虑建立全国公共教育制度，在建立完整的国家教育制度方面发挥了重要的作用。 《哈多报告》（1926） 1924年，工党政府《哈多报告》 主要内容： （1）小学教育应重新称为初等教育； （2）儿童在 11 岁后所受的各种教育均成为中等教育 （3）为了使每个儿童进入最合适的学校，应在 11岁时进行选择性考试。 意义： 第一次从国家角度阐明了中等教育面向全体儿童的教育思想。 提出了初等教育的终点、和初等教育后教育分流的主张。 《斯宾斯报告》（1938） 1938年，为适应英国经济发展对技术人才的广泛需求，英国政府提出《斯宾斯报告》； 这是以斯宾斯为首的教育调查委员会提出的、关于文法学校和技术中学的报告，以改革中等教育为主； 把《哈多报告》中的双轨教育扩展为三轨：文法中学、现代中学和技术中学 《1944年教育法》 《1944年教育法》，又称《巴特勒法案》 主要内容: （1）加强国家对教育的控制和领导，设立教育部统一领导全国的教育； （2）加强地方教育行政管理权限，设立由初等教育、中等教育和继续教育组成的公共教育系统； （3）实施 5-15 岁的义务教育，同时地方教育当局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育； （4）4．加强职业教育，由地方教育局设全日制或业余中等技术学校和中等职业学校，为已就业的青年提供免费的继续教育，到18岁为止； （5）法案还提出了宗教教育、师范教育和高等教育改革等要求。 意义： 形成了初、中等和继续教育衔接的国民教育制度； 形成了中央和地方教育行政管理相结合，以地方为主的教育管理体制 决定了英国战后教育发展的基本方针和政策 “罗宾斯原则”（1963） 1963年，《罗宾斯高等教育报告》 探讨了英国高等教育如何为社会服务； 建议应为所有在能力和成绩方面合格的，并且愿意接受高等教育的人提供高等教育课程； 这个建议被称为“罗宾斯原则”，成为20世纪